Determinar el nivel académico de 5o y 7o año Básico, de la escuela Juan Torres Martínez año 2021, mediante la rendición y análisis comparativo de medición local y externa de la prueba de DIA, para determina cuales son las necesidades de aprendizajes específicas de las y los estudiantes y proponer un plan remedial. Vicuña, IV Región
Date
2021-04
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
El Plan remedial se elabora de forma conjunta, colaborativa, participativa, responsable
y comprometida por parte de la unidad educativa de la escuela Juan Torres Martínez,
Diaguitas, escuela multicultural, y dentro de una de sus dimensiones nos muestra,
plantea y propone la forma de poder sustentar y aterrizar la realidad en la cual se
encuentra la escuela en su ámbito académico y así poder establecer remediales que
se sustentarán de todos las demás dimensiones para lograr las mejoras necesarias
de lo que se hayan visualizado mediante el análisis de los datos que se obtienen a
partir de las evaluaciones diagnosticas al inicio de cada periodo, sin descartar que, al
mencionar inicio, se busca figurativamente exponer la idea de obtener en etapa
temprana datos tangibles, contables y directrices que orienten a la toma de decisiones
para la elaboración de un plan remedial que permita gradualmente alcanzar los
objetivos propuestos y posicionar a la escuela la oportunidad de alcanzar los niveles
académicos exigidos en cada etapa de desarrollo.
La implementación de metodologías y estrategias que permitan cubrir las necesidades
que se han encontrado y sustentarlas, de acuerdo a las individualidades propias de
cada entidad educativa contrastada con los parámetros y estándares fijados por el
Ministerio de Educación se hacen imprescindibles a la hora de querer abordar las
problemáticas de manera efectiva y clara, ya que estas conformarán la puesta en
acción y moverá todo el engranaje que en su misma práctica educativa se debe
encaminar hacía el horizonte que la escuela se ha trazado, cautelando mediante el
compromiso y colaboración de todos los participantes de la unidad educativa, que las
y los estudiantes obtengan una educación de calidad e integral.
La mirada, cuando se funda en la realidad, no solo se dirige a un ámbito, sino más bien
a todo lo que forma parte de un individuo en formación, lo emocional, pedagógico, lo
sociocultural, la pertenencia y sentimiento de arraigo a su tierra y a sus antepasados
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y su biodiversidad, en pos de fortalecer los cimientos que levantarán el edificio del ser,
del saber, del saber hacer y saber convivir, es por ello que para nuestra escuela es
muy importante hablar de planes remediales, estrategias de mejora, búsqueda de
nudos y barreras con el fin de poder mejorar resultados sin dejar de lado la situación
contextual en la cual vivimos a diario.
Bajo esta mirada o acercamiento al desempeño en las diferentes áreas curriculares y
de acuerdo a los niveles esperados acorde a lo dicho por el Ministerio de Educación,
se pretende poder lograr con esta puesta en marcha, el despliegue de diferentes
acciones requeridas para conseguir realizar una búsqueda investigativa que implicará
tiempo, recursos humanos y económicos en tiempo de una crisis mundial y además
por lineamientos propios de la escuela se ha planteados el poder utilizar instrumentos
estandarizados y dispuestos por la Agencia de Calidad, en las áreas de Lenguaje y
Matemática que permitan tener insumos que reflejen el lugar en el cual nos
encontramos y focalicen las habilidades que requieren los estudiantes fortalecer para
poder desarrollarse y avanzar en los requerimientos especificados por el marco
curricular vigente de éstas áreas del saber y que proporcionen datos verídicos, claros
y transparentes que apunten a una proyección de alcance máximo de las dificultades
o nudos que, quizás por la falta de una mesa técnica de elaboración conjunta de
instrumentos fiables y que puedan vincular el contexto cultural local con el contexto de
la realidad nacional, por diversas razones, ya sea por la diversidad de labores, el
contexto rural y el número de estudiantado, no permiten contar con más tiempo para
los profesionales que podrían llevar a cabo esta tarea. Sin embargo, cada docente
puede elaborar sus propios instrumentos cuando lo requiera con los lineamientos
especificados y acordados para ello.
Tenemos que La escuela Juan Torres Martínez, ha optado dese el año 2016 a someter
a los estudiantes a pruebas elaboradas bajos los estándares de aprendizajes
esperados a nivel nacional, dado a muchos factores, en los cuales se pretende también
que se promueva el poder dar significado y acercamiento a las pruebas SIMCE, ya
que son de suma importancia para poder observar la situación académica de las
escuelas, no quedando ajena, de ninguna manera, la mirada local y de contexto en el
que se trabaja. También se ha querido que de existir una elaboración de instrumento
en áreas de lenguaje y Matemática con fines de estudio de y para los resultados en
Comprensión Lectora y operatoria, algebra, otros...los docentes pueden trabajar en
la elaboración de dichos instrumentos a base del programa de apoyo compartido PAC
hasta 6a año, o pruebas estandarizadas, con el único fin de poder obtener una mirada
realista que pueda compararse con lo que se espera que los estudiantes hayan
desarrollado durante los periodos anteriores, y que además permita demostrar
efectivamente el grado de desarrollo de las habilidades requeridas que, como ya se
dijo, vayan de la mano con la realidad nacional, los enfoques y metas a alcanzar.
Dado a esto y en conformidad al trabajo a realizarse, en conjunto al equipo de gestión
y dado a la contingencia nacional, se propone la realización de un análisis profundo y
propuestas remediales que vayan en aporte significativos a mejorar metodologías y
estrategias de aprendizajes en el área de Lectura, de las cuales el docente de área
pueda tener insumos que le permitan planificarse desde la realidad que debe enfrentar,
buscando identificar las fortalezas para potenciarlas y las debilidades para convertirlas
en oportunidad de cambios que guíen y orientes hacia la consecución de mejores
resultados durante el año 2021 en Comprensión Lectora de 5a a 8a año.
La búsqueda de observar el nivel de desarrollo de las habilidades de los estudiantes
se enfila hacia la entrega de aprendizajes de calidad que le permitan optar, desde su
entorno, a las mismas posibilidades y oportunidades que cualquier alumno o alumna
de su patria. Es por ello que se decide trabajar en esta modalidad, no ajena a lo que
se realiza en la escuela, y por supuesto basada en datos reales y actuales.
Antes de la elaboración del plan remedial es importante obtener información relevante
en conformidad a la gestión que se realiza basada en los logros y metas establecidos
en el proyecto educativo de la institución y así, el plan de mejoramiento y remedial
vendrá a fortalecer la unidad educativa en conjunto y en todas sus áreas, con el fin de
brindar una implementación de mejora pedagógica y evaluativa mediante el
comparativo externo e interno, transversalizando mejoras a todas las asignaturas.
Aun cuando se realizará el trabajo en todo el segundo ciclo y será llevado a cabo por
quién lo comparte mediante éste trabajo de grado, los curos escogidos para el
presente trabajo dan cuenta de los resultados de 5o año A nivel básico y 7o año A nivel
medio, de la Escuela Juan Torres Martínez. En esta oportunidad, también, se busca
enfatizar y centrarse en los resultados que se obtengan en prueba de diagnóstico
integral DIA de Lectura que se ha tomado a alumnos y alunas de la Localidad de
Diaguitas, Vicuña, con todas las implicancias que ha significado la pandemia Covid-19
y la falta de conectividad que presentan las y los estudiantes de nuestra escuela.
El instrumento se ha tomado al inicio del periodo del año 2021. por parte del mismo
docente que realiza el trabajo de grado y bajo estricto rigor metodológico y fidedigno
enmarcado en el contexto que se vive, las posibilidades de nuestra escuela en cubrir
la toma del instrumento a lo más cercano al 100% del estudiantado, siguiendo con la
revisión por parte del docente con lineamientos internos de la escuela en cuanto a la
puntuación estándar y a la espera de los resultados con los lineamientos del informe
por curso arrojado al final del proceso por la Plataforma Diagnóstico integral DIA o en
donde se podrán comparar los datos obtenidos y realizar el catastro que informará
acerca de la visión interna y local y la realidad externa. Los puntos observados
mediante método cuantitativo de cada nivel, en ambas recogidas, primera por el
docente, segunda por la Agencia, podrán dar a conocer datos que lleven a la
comprensión de la realidad y efectividad de uso apropiado de escalas de medición,
que, mediante descripción basado en lo cualitativo, se pueda llegar a encontrar con
claridad el punto inicial real en el que se encuentran los estudiantes de la escuela Juan
Torres Martínez.
Es de suma importancia tener claridad en cuanto a los objetivos que se plantearán y
dirigirán la investigación en acción, para ello se necesita enunciarlos y precisarlos, con
el fin que al final de este estudio se obtengan respuestas a las interrogantes planteadas
que sirvan para poder planificar un plan remedial efectivo y que apunte a las
verdaderas necesidades.
2.1 Como objetivo lo que se busca conocer es:
Determinar cuáles son las necesidades de aprendizaje específicas de los cursos de 5o año A
y 7o año A de la Escuela Juan Torres Martínez, que rindieron la prueba de diagnóstico integral
DIA año 2021, mediante el comparativo de utilización de formas de medición locales y externas
con el fin de planificar acciones pedagógicas, remediales y/o de nivelación para trabajar con
ellos en el corto y mediano plazo de acuerdo a los objetivos priorizados.
- Identificar estudiantes que requieren más apoyo para el logro de los Objetivos de
Aprendizaje.
- Localizar aprendizajes descendidas, según nivel de las y los estudiantes.
- Planificar acciones mediante un plan remedial.
- Diferenciar la forma de medición de un instrumento externo con un instrumento
interno dentro de la institución.
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