Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diagnóstica para Medir Aprendizajes de los Estudiantes de 6° Básico y 2° Medio del Colegio Discovery School, en la Asignatura Lenguaje y Comunicación.
Date
2020-04
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias
Abstract
Chile ha alcanzado importantes avances en educación en los últimos años, el
crecimiento de sus tasas de escolarización, el aumento del tiempo de escolaridad
de sus alumnos, la inclusión de niños de los sectores más desfavorecidos, son
algunas de las señales de la vitalidad y los logros de su política educativa,, el modelo
curricular, la profesionalidad de sus herramientas de evaluación, la implementación
de la jornada completa en buena parte del sistema, la incorporación de innovaciones
a la regulación de la carrera docente, son algunas de las muestras de la búsqueda
permanente de mejoras.
En lo concreto nuestro sistema educacional ha tenido un gran avance, sin
embargo aún existen brechas notables que marcan la gran diferencia entre los
logros de unos u otro estudiantes, ya que la calidad educativa, medida a través de
los rendimientos de manera específica en las áreas de Lenguaje y Comunicación
y Matemática, señalan las mayores preocupaciones e incertidumbre en la
comunidad educativa y la apropiación de conocimientos en dichas áreas es una
problemática profunda y necesaria de revertir en todos los niveles. Las tendencias
muestran que, pese a pequeños avances, los resultados en las asignaturas
evaluadas están estancados, con las mismas brechas de desigualdades previas a
la reforma.
Nuestro sistema escolar presenta hoy grandes desafíos educacionales, como
lo es el entregar una educación de calidad y que sea equitativa para todos los
estudiantes, por ello el trabajo disciplinado y colaborativo es fundamental para lograr
las metas y objetivos que los educadores aspiran a entregar a toda la comunidad
educativa, por lo que se desprende de ello la necesidad de evaluar los niveles de
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aprendizaje que alcanzan niños y jóvenes en las distintas etapas de su trayecto
escolar con el fin de nivelar y generar acciones de mejora.
Nuestro país al aplicar pruebas estandarizadas nos permite obtener un
panorama más amplio de los logros y deficiencias del sistema educativo, si bien
pruebas como el Simce han permitido constatar algunas tendencias de interés.
Dado que sus puntajes están expresados en una escala comparable, se aprecia
que las variaciones en el tiempo son menores. Pero su mayor efecto es que el Simce
ha permitido también confirmar la gran brecha social existente en nuestra
educación: por una parte, se observa que las escuelas cuyos/as alumnos/as
provienen de familias pobres y con un bajo nivel de educación o de áreas rurales
obtienen los peores puntajes. (Caiceo Escudero, 2015), tal es el caso del colegio en
estudio y de su realidad educativa integral.
El proceso evaluativo, permite que el docente registre las fortalezas, los
talentos, las cualidades, los obstáculos, los problemas o las debilidades que de
manera individual y grupal se vayan dando para intervenir oportunamente y “decidir
el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos” (Coll, 2004)
Las evaluaciones que serán aplicadas a los niveles en estudio, corresponden
a las denominadas, evaluación diagnóstica que se puede definir como el proceso
sistemático y riguroso que se hace al inicio de un año escolar y que abarca las
asignaturas del plan académico.
La escritura es una actividad cognitiva compleja con finalidad comunicativa y
que requiere planificación previa y revisión continua. Además, existe una estrecha
relación entre la producción de textos y otras competencias lingüísticas, como el
lenguaje oral y la lectura. Por tanto, su evaluación encierra cierta dificultad. No
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obstante, si nos referimos a la escritura en el contexto escolar, podemos acercarnos
a ella desde tres perspectivas, obviamente íntimamente relacionadas entre sí:
• Los tipos de texto.
• Las fases de la producción de textos.
• Las normas y principios de textualidad.
En cuanto a la primera dimensión, nos referimos a la producción de textos
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, instrucciones y diálogos.
Desde la segunda perspectiva, se contemplan las fases de planificación,
textualización y revisión. En lo que concierne a las normas y principios de
textualidad, se presta atención a la adecuación, coherencia, cohesión, corrección y
riqueza de recursos comunicativos. Las pruebas aplicadas buscan reconocer las
limitaciones en la capacidad de producción de textos escritos, en los niveles
señalados.
Es en este contexto y por los resultados deficientes que se han mantenido
por varios años, en el colegio Discovery School y que se ven reflejados en las
pruebas progresivas y en los resultados Simce, que se aplicó una evaluación
diagnóstica, a los niveles de sexto básico en la asignatura de Lenguaje y
Comunicación y segundo año medio en Lenguaje y Comunicación y Literatura
dichos instrumentos permitieron mediante un análisis cualitativo y cuantitativo,
reconocer los nudos críticos de ambos niveles, permitiendo identificar qué es lo que
los estudiantes han aprendido y reconociendo estrategias para mejorar nuevos
aprendizajes.
Dada la realidad en que se encuentra el colegio Discovery School, de la IV
región, establecimiento con un alto índice de vulnerabilidad, es necesario tener una
panorámica con respecto a su realidad educacional, por lo que el diagnóstico
diferenciado y específico que entregan ambos instrumentos le permitirán realizar
remediales de manera que estos estudiantes alcanzar aquellos aprendizajes que
aún no han sido apropiados.
Una vez analizados los resultados, que arrojen los instrumentos aplicados se
procederá a desarrollar acciones de mejora apoyado en trabajo colaborativo, a fin
de potenciar transversalmente los resultados descendidos, permitiendo un progreso
en los niveles descendidos.