Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Del Liceo Huépil De La Comuna De Tucapel, Región Del Bío Bío.
Date
2022-06
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final para Obtener el Grado de Magíster Profesional en Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
“Las reflexiones epistemológicas surgen de plantearse la pregunta ¿cómo es que
conocemos? Esta pregunta puede plantearse sin comprometerse verdaderamente
a aceptar que el fenómeno del conocer es un fenómeno biológico... Sin embargo,
si uno se plantea la pregunta, no puede dejar de notar que los seres humanos somos
lo que somos en el serlo, es decir somos conocedores u observadores en el
observar y que al ser lo que somos, lo somos en el lenguaje. Es decir, no podemos
dejar de notar que los seres humanos somos humanos en el lenguaje, y al serlo, lo
somos haciendo reflexiones sobre lo que nos sucede... porque si no estamos en el
lenguaje no hay reflexión” (Maturana, H. 1989).
Esta representación considera que el conocer se basa en el vínculo individual que
existe entre el individuo que experimenta la acción de conocer y el intento que este
realiza por replantear la experiencia a través del lenguaje, forma en que nos
expresamos y verbalizamos nuestras percepciones, reflexiones y nuestra manera
de entender la realidad.
Por otro lado, una concepción epistemológica actual considera la noción de “gestión
del conocimiento”, que contempla el principio sistémico del conocimiento de las
organizaciones, vistas como un ser vivo, con pautas de aprendizaje similares a los
seres humanos, con capacidad de gestionar su conocimiento. Por lo que la Gestión
del Conocimiento sitúa en el aprendizaje organizacional su herramienta principal, la
que es dinámica, en la que lo individual (capital humano) genera lo colaborativo
(capital social). En educación esto genera una paradoja, ya que se aplica
mayoritariamente en las grandes empresas y en la cultura escolar se encuentra
ausente o de manera incipiente. Se considera que su incorporación sistemática
contribuye a mejorar la calidad de los aprendizajes de los y las estudiantes.
La educación se considera fundamental para la movilidad social y para el desarrollo
de los países, por lo que la tarea docente es un pilar trascendental para lograr dicho
desarrollo. Por ende, la gestión del conocimiento busca que este recurso pueda ser
empleado de forma eficiente.
Considerando lo anterior, los centros educativos han tenido que incorporar nuevos
procesos internos de desarrollo que les permitan consolidarse como organizaciones
exitosas y generadoras de conocimientos y, por ende, de capital intelectual útil para
la sociedad en la que están insertos.
En nuestro país se han realizado diversas reformas educativas, siendo una de sus
finalidades, que cada comunidad educativa desarrolle competencias a partir de una
autoevaluación analítica y concienzuda, que les permita detectar sus fortalezas y
debilidades y que, estas últimas, se transformen en oportunidades de mejora
continua para entregar un mejor servicio educativo y mejorar los niveles de
aprendizaje de sus estudiantes en forma progresiva y sistemática.
Cada unidad educativa tiene un Proyecto Educativo Institucional que integra la
participación activa de cada estamento de la comunidad educativa para construir lo
que son, quieren ser y los sellos que los caracterizan y hacen diferente de otra
unidad educativa que imparta el mismo nivel de enseñanza. Por otro lado, cuenta
con un Plan de Mejoramiento Educativo, que es un instrumento de suma relevancia
para la mejora continua de los aprendizajes y que debe estar alineado con el PEI,
con los Estándares Indicativos de Desempeño y con los documentos estratégicos
de cada establecimiento educacional, los que deben ser actualizados regularmente
y conocidos por todos los miembros de la comunidad educativa.