Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los Niños Y Niñas De Los Niveles Nt1 Y Nt2 En Los Ambitos De Comunicación Y Relacion Con El Medio Natural Y Cultural.
Date
2012
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basado En Competencias
Abstract
En este momento en que la reforma en educación preescolar inicia, existe un sinnúmero de incertidumbres al respecto, sobre todo en la cuestión metodológica, pues el abanico de posibilidades es amplio y no existe alguna sugerencia de cómo concretar el hecho educativo; la finalidad no es más que la de cooperar con esta difícil tarea de evaluar competencias, hacer algunas reflexiones sobre el quehacer cotidiano en el aula y presentar una ruta metodológica que permita el acercamiento a la comprensión de las competencias y su abordaje, en el que?, como? Y cuando? evaluarlas.
Considerando el contexto en el que se va a trabajar, podría decir que se hace necesario reflexionar: ¿Con quiénes vamos a trabajar? Para recordar las características de desarrollo de nuestros niños y niñas: ¿Qué sé acerca de las competencias? Tratando de identificar el bagaje teórico que hace posible su aplicación: ¿Cómo voy a propiciarlas en los niños?, ¿cómo se desarrollan?, ¿cuáles son sus indicadores? Como pautas que guíen el trabajo, teniendo claridad para efectuar los procedimientos: ¿Cuál es el camino "correcto", es decir, tener certezas al actuar; hacer este análisis nos permitirá identificar los recursos con los que cuento como educadora para "enseñar" y desarrollar competencias en los niños.
En el proceso general del diseño y construcción de nuevos instrumentos de evaluación, más cercanos y que den respuestas a los nuevos planes de estudios, centrado en el aprendizaje de competencias; surgen al unísono múltiples interrogantes.
Casi ineludiblemente, las primeras cuestiones a las que tratamos de dar respuesta se relacionan con qué competencias deben ser adquiridas en una determinado nivel de logro y con cómo han de ser demostradas dichas competencias; estas, comprendidas como los conocimientos, las conductas y aptitudes que deben ser adquiridos o puestos en práctica por los niños y niñas según el nivel que estén cursando.
A pesar de esto, y la claridad que se tiene a nivel de Unidades Técnico Pedagógicas, no es frecuente que se incluyan propuestas que permitan evaluar el logro de los resultados obtenidos en la adquisición de estas competencias. Una, porque aun estamos en proceso de asimilación de esta propuesta de “formación por competencias”, y otra, porque el proceso de construcción de instrumentos de evaluación basados en competencias se ha vuelto un importante vacío respecto a cuánto debe ser observable de la competencia o respecto al dónde ha de reflejarse dicha competencia demostrada.
De este modo, elementos que contribuyen a una descripción completa de competencia tales como la manera de constatar el grado de desarrollo de la competencia adquirido por el estudiante y la fuente básica donde comprobar la evidencia de su logro, suelen quedar sin definir.
Por tanto, debemos tener en cuenta que en el éxito del actual proyecto educativo orientado a la mejora de la enseñanza superior confluyen dos factores:
Por un lado, el conocimiento y dominio que las tías tengan sobre las competencias específicas y generales del título o títulos donde se desarrolla su ejercicio docente.
Por otro, el modo en que el docente sepa valorar en el estudiante los resultados que ha obtenido del proceso de aprendizaje.
La relación entre ambos elementos es muy estrecha ya que, sin una comprensión clara del concepto de competencia y su alcance, no es posible realizar una adecuada valoración de su logro. Del mismo modo, de nada sirve orientar el aprendizaje hacia la adquisición y dominio de la competencia, si no se dispone de instrumentos de evaluación adecuados que ayuden al docente a analizar y valorar los resultados obtenidos por el estudiante.
La adopción del concepto de competencia para evaluar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, debe ser uno de los temas en el tapete de las UTP, las reuniones de docentes y los planes y programas que ya proponen el trabajar con esta modalidad.
De este modo, nuevamente vemos que las reformas educativas generan esperanzas, expectativas, dudas e incertidumbres, más que nada incertidumbres, diríamos.
En este trabajo se va a tratar de dar una respuesta y de proponer una metodología de evaluación, en torno a uno de los temas más debatidos por las tías: la evaluación de competencias.