Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Año De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas De Matemática Y Lenguaje Y Comunicación.
Date
2013
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basado En Competencias
Abstract
Existe una creciente preocupación por la calidad de la educación en todos los
niveles educativos de nuestro país. Como medida para asegurar la calidad de la
enseñanza se ha considerado necesario evaluar las competencias que dominan
los estudiantes en los diversos centros educativos. De ahí la importancia de la
evaluación en la educación.
Podemos definir la evaluación como el procedimiento sistemático y
comprensivo en el cual se utilizan múltiples estrategias, tales como : cuestionarios,
inventarios, entrevistas, exámenes estandarizados o de criterio, pruebas orales,
evaluaciones formativas, portafolios, presentaciones, etc. La evaluación es, pues,
un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza.
La evaluación nos permite obtener respuestas durante el proceso educativo,
tanto para definir qué es lo que deben aprender los estudiantes, hasta que punto
lo están aprendiendo, si están aprendiendo lo que estamos enseñando y en
definitiva, cómo podemos mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje a través
de propuestas remediales de los resultados obtenidos.
La evaluación persigue también, entre otras cosas, valorar el conocimiento,
las habilidades y destrezas que han adquirido y desarrollado los alumnos en el
marco del programa académico al que están adscritos. Es por ello que tenemos
que ver la evaluación como un aspecto integral del proceso enseñanza-
aprendizaje y parte esencial de las tareas que el docente lleva a cabo en su clase.
El nivel de aprendizaje es, sin duda, un aspecto fundamental de la calidad de
un sistema educativo, pero no el único. el sistema educativo no podrá
considerarse “de buena calidad”, si los estudiantes no logran buenos niveles de
aprendizaje. Tampoco podrá considerarse bueno un sistema educativo cuyas
programas ofrezcan un currículo obsoleto o irrelevante, que no dé a los alumnos lo
que necesitarán para una vida adulta plena; es por ello que el rol del docente es
fundamental en la toma de decisiones y las propuestas remediales que ofrezca
para que los estudiantes puedan desarrollar el Saber, el Saber Hacer y Saber
Ser.
Para evaluar cada una de las dimensiones propuestas para el logro de la
calidad de un sistema educativo se necesitan distintos acercamientos. Existen
instrumentos que permiten medir los logros de aprendizaje, es por ello que nuestra
propuesta consiste en diseñar y aplicar uno que permita medir los aprendizajes de
los(las) alumnos(as) de Cuarto y Octavo año de Educación Básica, en los
Sectores de Matemática y Lenguaje y Comunicación. Se diseñaron instrumentos
evaluativos, que proporcionan resultados obtenidos acerca de los aprendizajes en
Lenguaje y comunicación y Educación matemática, para aplicar en cuarto y octavo
año de educación básica.
El instrumento elaborado es de tipo Formativo y Criterial. Corresponde a una
evaluación de carácter formativa dado que es incorporada al mismo proceso para
mejorarlo y tomar medidas de carácter inmediato; y criterial entendiéndose ésta
como el tipo de evaluación que pretende ubicar a cada alumno y alumna con
relación al grado de consecución de unos objetivos previamente fijados.
Realizamos una evaluación criterial, cuando se enfoca el juicio de valor en
función de que se alcancen o no las metas previstas, sean éstas todos los
objetivos, un determinado porcentaje o una determinada calificación, teniendo en
cuenta que esté bien especificado el nivel que representa tal valor numérico.
En la evaluación criterial es necesario primeramente distinguir bien los
objetivos de los criterios de evaluación, para después transformar el objetivo de
aprendizaje en descriptores observables, valorables y medibles. Los criterios de
evaluación deben especificar detalladamente cuándo se considera que un alumno
ha alcanzado un objetivo determinado.La especificación detallada de estos
criterios sirve, evidentemente, para valorar de forma homogénea a todo el
alumnado y para determinar el grado de dominio que debe tener un alumno en
relación con el objetivo que se pretende.