Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Escuela John F. Kennedy San Felipe
Date
2012
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
“El liderazgo positivo es fundamental para el éxito de cualquier actividad que compromete a un grupo de personas”, así lo escribió Felipe Bulnes Serrano, Ex Ministro de Educación, en la editorial de la revista de Educación Nº 349 de Diciembre de 2011.
Concordamos plenamente con las apreciaciones del Sr. Bulnes. No basta sólo con tener la disposición, las ganas o las buenas intenciones para ser un buen Director (a) ; se necesita “saber”, “saber hacer” y “saber ser”, adquiriendo los conocimientos y aplicando las herramientas para hacer realidad el cambio.
Sentimos que el MAGÍSTER EN EDUCACIÓN “MENCIÓN GESTIÓN DE CALIDAD” , del Programa Magíster de Iridec, en convenio con la Universidad Miguel de Cervantes, nos instruyó grandemente sobre la Educación en Chile, nos motivó a la investigación, a la conversación y a debatir sobre temas educativos con nuestro grupo de trabajo, pero principalmente nos entregó múltiples herramientas para el desarrollo de competencias y habilidades necesarias para interactuar de manera eficaz y eficiente en el contexto del sistema educativo, favoreciendo el mejoramiento continuo de la calidad y equidad de dicho sistema:
Por otra parte, el desarrollo del presente trabajo, nos exigió; primero, desarrollar en forma practica la autoevaluación de una de nuestras propias organizaciones educativas, llevándonos a realizar una medición, (con la máxima precisión posible), de la gestión integral de la organización y por otra parte; diseñar un Plan de Mejoramiento Educativo, que considerara, el conocimiento adquirido (en el proceso de autoevaluación), en relación a las fortalezas y a las áreas de mejora.
Asimismo, no podemos desconocer que en el contexto de la ley SEP, ya nos habíamos acercado al desarrollo del ejercicio; no obstante, sentimos que hoy día, tenemos más herramientas y además sabemos cómo usarlas.
Entendemos que: “el Plan de Mejoramiento busca abordar las oportunidades de mejoramiento detectadas en la etapa de autoevaluación” y que “ son todas aquellas acciones emprendidas por la organización escolar, con el fin de mejorar la eficacia, eficiencia y flexibilidad de sus procesos”.
El trabajo de grado II lo realizamos en l escuela John F. Kennedy, ya que allí trabajamos 4 alumnos del Magister en Gestión, dos en cargos directivos y dos como docentes de aula. Para la realización del trabajo de grado II ejecución EN LA RECOLPILACION DE LOS DATOS LA REALIZAMOS DE MANERA CONJUNTA AL IGUAL QUE LA PARTICIPACIÓN Y CONDUCCIÓN DE ÉSTA ETAPA . Una vez realizada la autoevaluación y para la realización de los Planes de Mejora nos dividimos las Áreas de forma tal de poder abordarlas. En este trabajo en particular las alumnas del Magister y que forman parte del Equipo Directivo de la escuela abordaremos las Áreas de Liderazgo y Convivencia.
Para la ejecución práctica del trabajo, conformamos equipos en los cuales participaron la totalidad de los funcionarios del establecimiento, (docentes y no docentes), con conocimientos y experiencias adecuadas de las prácticas que se estaban evaluando.
Por ejemplo, para abordar el área de liderazgo, el equipo estuvo conformado por la Directora y los profesores que lideran los diferentes departamentos. En gestión curricular, el equipo lo lideró la Jefe de U.T.P. y contó con la participación de los profesores de asignaturas. El área de convivencia lo lideró la profesora Apoyo de U.T.P. y contó con la participación de los profesores Jefes y las Inspectoras de patio. Finalmente el área de recursos fue trabajada (entre otros) por el profesor encargado de Inventario, el técnico informático y los Auxiliares de Aseo.
El trabajo permitió recopilar la información necesaria para fundamentar la valoración de las prácticas de gestión y resultados del establecimiento en cada una de las áreas establecidas; como también, redactar las evidencias y ordenar la información en base a los medios de verificación encontrados, según las áreas. (en anexos se adjuntan planillas guías entregada a los grupos de trabajo, para orientar la redacción de las Fortalezas, como también las Áreas de Mejora).
La tarea no fue fácil ni menos distendida, la realizamos bajo presión pero con el convencimiento que, esta nueva conformación de equipos de trabajo nos aseguraría una mayor participación de los distintos actores y su correspondiente responsabilización por la información levantada.
El análisis de los datos, se realizó en dos sesiones ampliadas y extraordinarias, en dónde se recogieron los resultados de la autoevaluación; actividad que nos permitió determinar en conjunto las áreas críticas que debía abordar el plan de mejora. No obstante, aparecieron nuevos desafíos y parecía que el trabajo se dilataba…¿por dónde empezar?; ¿Se abarca de todo un poco?; ¿Nos concentramos sólo en algunas Áreas?; ¿Qué área es la más importante?, etc.
Entonces fue necesario priorizar y determinar responsablemente hacia dónde queremos ir (cómo en el ejemplo de Alicia en el país de las Maravillas de Lewis Carroll). Determinamos entonces que hacia el término “calidad de educación” y entonces revisamos y nos empoderamos de alguna literatura que nos ilustra sobre el tema: “La educación tiene calidad si cubre las especificaciones del diseño curricular, si la operacionalización del currículo satisface las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y las expectativas de sus padres, si hay relevancia y pertinencia en los contenidos; también hay calidad en la educación, si los estudiantes educados satisfacen las necesidades de la comunidad al colaborar en la solución de problemas y si, comparada con otro sistema educativo semejante, se puede distinguir como mejor; el estudiante tendrá calidad si puede mejorar su nivel de vida y ayudar a transformar la de sus semejantes”.
( Modelo EFQM de Excelencia).
En este ejercicio de análisis de la información obtenida en la autoevaluación, también pudimos visualizar acciones que no requieren de un proceso de análisis exhaustivo ni de una programación detallada. Es información que se desprende por la sola aplicación del instrumento de Autoevaluación, que no necesitan recursos adicionales y que pueden llevarse a cabo en el plazo inmediato. Solo requieren la determinación de realizarse. Ejemplo: Registros de firmas de asistencias a reuniones, levantamiento de Actas, ordenamiento de archivos, etc.
Finalmente, con la “fotografía” de la autoevaluación en mano, instrumento que nos permitió recopilar la información necesaria para fundamentar la valoración de las prácticas de gestión y resultados de la escuela en cada una de las áreas establecidas; la redacción de las evidencias (de las prácticas que hay y de las que no hay ) y el ordenamiento de la información en base a los medios de verificación encontrados, en las áreas de Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia y Recursos; debimos determinar una propuesta de secuencia de trabajo, para pasar de los resultados de la autoevaluación al diseño del Plan de Mejora.