Elaboración de Instrumentos de Evaluación para responder a la diversidad en las Asignaturas de Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales en estudiantes de 8° Básico Instituto Cristiano Gracia y Paz
Date
2021-04
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
El presente Trabajo de Grado II, se refiere a la construcción de herramientas
pedagógicas, en los niveles de octavo básico, específicamente en las asignaturas de
Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales del Instituto Cristiano Gracia
y Paz de la ciudad de Valdivia, Región de los Ríos. Por lo tanto, los instrumentos
elaborados tienen como finalidad recopilar información sobre el nivel de logro de las
competencias adquiridas y las que faltan por desarrollar, las cuales constituyen la base
del diseño curricular que supone el desafío de dar cuenta en el proceso evaluativo de las
actitudes, habilidades y conocimientos.
Del mismo modo, es importante señalar que la Enseñanza Básica tiene como foco
desarrollar en estos niveles de 1° a 8° básica, una formación integral para los y las
estudiantes, abordando las dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural,
espiritual y moral. Como también los y las estudiantes deben, entre otros aprendizajes,
desarrollar una autoestima positiva y conciencia de sí mismo, aprender a trabajar
individualmente y en equipo, desarrollar su responsabilidad y tolerancia a la frustración,
pensar en forma reflexiva y desarrollar su creatividad.
Es por ello, que el diseño del Instrumento de Evaluación Diagnóstica, es en base a
indicadores adecuados al currículum, a los objetivos priorizados del nivel uno de los
programas menciones, como también se orienta al cumplimiento de las características
de este enfoque, permitiendo la detección de las brechas a cubrir en el proceso formativo,
los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas y las que aún se encuentran en
proceso de adquisición y/o consolidación, según el nivel en el que se encuentran
cursando.
De este, modo el instrumento a utilizar, es una prueba conformada por un conjunto
de preguntas claras y precisas, limitadas a la elección de una opción ya proporcionada,
como también preguntas de clasificación, comparación y desarrollo. Este instrumento
permite evaluar conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes,
actitudes, entre otros aspectos. Es por ello que, las evaluaciones diagnósticas aplicadas,
nos permitirán conocer el punto de partida de los estudiantes, para poder generar
propuestas remediales en base a los resultados que estos instrumentos nos brinden.
Posteriormente, se lleva a cabo el análisis de los resultados por medio de la
descomposición del instrumento, en base a las habilidades de cada asignatura, el por
respuesta correcta y por cada ítem, permitiendo extraer información significativa que nos
permitirá posteriormente retroalimentar a los estudiantes respecto de cada contenido
evaluado.
Para continuar, podemos mencionar que el presente Trabajo de Grado II, está
conformado por:
El Marco Teórico, aborda todo el sustento del resumen de conceptos como también
las diferentes perspectivas teóricas y legales de la indagación, la cual fue revisada de
forma sistemática, en relación a los temas planteados, que orientan la elaboración del
informe.
El Marco Contextual, basado en la historia, proyecto educativo, ideario y propuesta
curricular que proyecta la institución educativa en la cual se centró el diagnóstico
desarrollado para poder identificar sus fortalezas y debilidades frente a sus prácticas
educativas y la calidad de estas.
Tercero, se encuentra el Análisis de los Resultados obtenidos, que abarcaron
gráficamente aspectos cualitativos y cuantitativos, los cuales permitieron plantear
acciones de mejora en las debilidades observadas en cada una de las áreas de la
gestión.
Por último, se abordaron las Propuestas Remediales, que fueron diseñadas en
relación a los resultados, permitiendo la reflexión de la comunidad educativa sobre la
calidad de las prácticas institucionales y pedagógicas, que se puedan adaptar a los
procesos de mejora continua en base a su propio contexto.