Barreras Contextuales Y La Educación Rural Del Liceo Politécnico Curicó, Campus Cordillera, Comuna De Curicó, Región Del Maule, 2025
Date
2025-12
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Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes: Licenciatura en Educación
Abstract
La educación rural constituye uno de los mayores desafíos del sistema
educativo chileno, al estar condicionada por factores estructurales, sociales y
culturales que afectan las oportunidades de aprendizaje de niños, niñas y jóvenes.
En este contexto, las diferencias entre el mundo urbano y rural se expresan no solo
en la infraestructura o en el acceso a recursos tecnológicos, sino también en la
pertinencia cultural de los contenidos y en la participación activa de las comunidades
en los procesos escolares. La realidad educativa rural, particularmente en regiones
como el Maule, evidencia que la calidad y equidad del aprendizaje siguen estando
determinadas por el territorio donde se nace y estudia.
El Liceo Politécnico Curicó, Campus Cordillera, representa un ejemplo
concreto de esta situación. Al estar emplazado en un sector rural, enfrenta
limitaciones materiales, institucionales y sociales que repercuten directamente en la
experiencia educativa del estudiantado. Entre estas se cuentan las carencias de
infraestructura, la falta de equipamiento tecnológico, la escasa presencia de
profesionales de apoyo y la baja participación de las familias en la vida escolar.
Estas condiciones, denominadas en este estudio como barreras contextuales,
configuran un escenario donde el derecho a una educación de calidad se ve
restringido por factores externos al aula, pero profundamente arraigados en el
territorio.
Analizar la relación entre estas barreras contextuales y la educación rural
resulta relevante, ya que permite visibilizar las desigualdades que persisten en el
sistema educativo chileno y comprender cómo inciden en la continuidad, la
motivación y el sentido de pertenencia de los estudiantes. Asimismo, el estudio
contribuye a fortalecer la reflexión pedagógica sobre la equidad territorial,
promoviendo una mirada más contextualizada y participativa de la enseñanza en
zonas rurales. De esta forma, se busca aportar evidencia que sirva de base para el
diseño de estrategias institucionales y políticas públicas que favorezcan la mejora
educativa desde una perspectiva de justicia social.2
El presente trabajo se estructura en cuatro capítulos. En el Capítulo I, se
desarrolla el planteamiento del problema, los objetivos y la justificación de la
investigación. El Capítulo II aborda el marco teórico, donde se presentan los
antecedentes, las bases conceptuales y las definiciones asociadas a las variables
de estudio. En el Capítulo III se describe el marco metodológico, que incluye el
enfoque, tipo y diseño de investigación, así como la población, muestra, técnicas e
instrumentos utilizados. El Capítulo IV expone los resultados obtenidos, su análisis
e interpretación. Finalmente, el trabajo culmina con el apartado de Conclusiones y
Recomendaciones, en el cual se sintetizan los hallazgos más relevantes y se
proponen orientaciones que podrían contribuir a mejorar las condiciones de la
educación rural en el contexto estudiado.