Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diagnóstica, para Medir los Aprendizajes de los (las) Estudiantes de Cuarto y Octavo Año de Enseñanza Básica, en las Asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática. Escuela Particular N°500 Monterrey
Date
2015
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Meción Currículum y Evaluación Basado en Competencias
Abstract
Con las actuales políticas públicas dadas por el Ministerio de Educación Chilena, es necesario evaluar el alcance de las competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro, según lo demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas. De allí la importancia de la evaluación antes, durante y después de un proceso enseñanza y aprendizaje.
Las destrezas y conocimientos recibidos en todo proceso de enseñanza-aprendizaje y la evaluación misma, orientarán las actividades a ser desarrolladas pues indicarán la situación en que se encuentran nuestros estudiantes y, fundamentalmente, qué aspectos del desarrollo de sus capacidades necesitan ser reforzados.
Es decir, las informaciones suministradas por la evaluación han de ser utilizadas para la retroalimentación constante de aquellos aspectos que precisan ser afianzados en la búsqueda del logro de la habilidad.
Los resultados presentados en dicho trabajo, denota y expresan los procesos de aprendizaje, exigiendo nuevas formas de abordar los procedimientos y la aplicación de diversos instrumentos que proveerán los insumos para la toma de decisiones. Estos procedimientos e instrumentos, por ser innovaciones, precisan, por parte de los profesores dar una comprensión cabal de sus alcances y limitaciones, de modo que su implementación permitirá dar fe de los resultados reales que presentan los niveles evaluados en cada una de los instrumentos.
La evaluación de los aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, analítico y reflexivo, que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado los y las estudiantes, en las competencias esperadas, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y definir la promoción y la certificación.
Los instrumentos diseñados fueron creados según objetivos de aprendizajes actuales (cobertura curricular) y los CMO para octavo año, considerando la distinción por eje de aprendizaje, aprendizajes clave específicos de cada asignatura de aprendizaje, nivel de desempeño de acuerdo a los mapas de progreso y los niveles de logro SIMCE para 4° y 8° año Básico, en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática.
Mencionando los estándares nacionales mencionados, se elaboraron las respectivas tablas de especificaciones para cada instrumento por cada curso, nivel y asignatura de aprendizaje, determinando para la construcción un 60% de reactivos de nivel avanzado (habilidad o desempeño a demostrar) y un 40% de reactivos de nivel intermedio.
Esta forma de analizar el instrumento de evaluación permite dar respuesta a los requerimientos del presente trabajo de Magíster en Educación Mención Currículum y Evaluación Basado en Competencias.