Elaboración Programa De Intervención Pedagógica Para Mejorar La Comprensión Lectora Y Velocidad En Alumnos De 5° Año Básico.Escuela D- 121 Humberto González Echegoyen De La Comuna De Antofagasta.
Date
2020
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basado En Competencias
Abstract
Los especialistas entienden la lectura como una habilidad cognitiva compleja cuya importancia radica en que constituye el centro clave del desarrollo efectivo del currículo del escolar, Esto implica aceptar y reconocer el valor pedagógico de la relación pensamiento – lenguaje planteada por Vigotsky. En nuestro país, es habitual encontrar un porcentaje importante de escolares cuya lectura se limita exclusivamente a un simple traslado de símbolos gráficos a términos orales quedando totalmente ausente la comprensión del texto, evidentemente esta escasa e insuficiente destreza lingüística va a influir negativamente en el rendimiento del escolar en todas las asignaturas con un efecto presente y futuro, además de
afectar otras variables personales asociadas al éxito académico.
Según el análisis del diagnóstico de la escuela D- 121 Humberto Gonzáles Echegoyen ; En el Área de gestión del currículum , el equipo técnico pedagógico tiene como uno de sus objetivos: Fortalecer habilidades. Como por ejemplo mejoramiento en Comprensión y velocidad lectora. Ya que todas estas habilidades
juntas conducen a la meta final de leer: la comprensión lectora (entender lo que se ha leído). Es por eso ; y basado en el diagnostico se pudo reconocer los aspectos más deficitarios, una forma de tomar conciencia de los procesos de mejoramiento que se deben emprender y asumir y los desafíos que ello implica. La información obtenida durante esta investigación constituye la línea de base para definir metas y la planificación de éstas.
Un análisis superficial de la habilidad lectora de nuestros escolares revela aspectos comunes, déficit léxico expresado en reiteraciones de palabras, empleo de muletillas, incoherencia y carencia de lógica en la expresión de ideas; observamos también errores ortográficos, morfo-sintácticos y semánticos que afectan el sentido de la oración que complican la eficiencia de la comunicación situación que traduce en forma complementaria deficiencias en la escritura de la lengua materna.
Esto último no lo observamos en nuestro medio escolar desfavorecido socioculturalmente. Nuestro estudio utiliza un modelo pre-experimental de naturaleza descriptivo-transverso, su propósito es valorar la comprensión lectora según prueba CLP aplicando Quinto básico A, manteniendo arbitrariamente e hipotéticamente controlado el nivel sociocultural de los alumnos (capital social y cultural de la familia) focalizando nuestro análisis en los resultados atribuibles a la didáctica empleada por los profesores que generalizamos en método tradicional v/s programa de intervención…método Dolorier y la sistematización de los aprendizajes claves. El problema de la comprensión lectora en nuestros escolares existe, representa una realidad pedagógica que verificamos a diario, es objetiva y real, cuestión que explica el interés por llevar a cabo este programa de intervención pedagógica.
El propósito de la investigación es conocer de qué manera influyen los métodos de enseñanza de la lectura comprensiva definida como tradicional, el método Dolorier y la sistematización de los aprendizajes claves en los niveles de comprensión lectora alcanzado por los alumnos de Quinto año de Enseñanza General Básica
según prueba CLP y La prueba Fundar administrada para medir la velocidad lectora. Para poder abordar la falencia, nos hicimos la siguiente pregunta.
¿Cómo potenciar la velocidad y comprensión lectora mediante un programa de intervención pedagógica en alumnos(as) que cursan 5° año de enseñanza general básica en la asignatura de lenguaje y comunicación de la escuela D-121 Humberto Gonzales E. de la comuna de Antofagasta durante el segundo semestre escolar del año 2019? Los planteamientos fueron los siguientes:
Objetivo General:
Implementar un programa de intervención pedagógica en alumnos de 5° año de Educación General Básica de la Escuela Humberto Gonzáles E. de la comuna de Antofagasta para mejorar la velocidad y comprensión lectora.
Objetivos específicos
1. Realizar un pre diagnóstico de la comprensión y velocidad lectora de los escolares de 5º año básico que participaran en esta experiencia pedagógica.
2. Adaptar y aplicar un programa de intervención pedagógica para potenciar la velocidad y comprensión lectora, basado en el método Dolorier.
3. Valorar la efectividad del programa de intervención pedagógica tanto en la comprensión lectora como en velocidad de la lectura, mediante la comparación de un pretest y postest diagnóstico.
4. Novedad Científica “Aporte Práctico”
La novedad científica es un aporte práctico porque es un programa de intervención pedagógica que se basa en el método Dolorier, donde la enseñanza del lenguaje debe atenderse como una actividad integradora. Es decir, que al enseñar matemática o ciencias Naturales debe entenderse que también se está enseñando lenguaje.
El desarrollo y aplicación como estrategia didáctica de este método de forma asertiva permite mejorar el nivel de comprensión lectora en los alumnos del nivel secundaria y con ellas mejorar el rendimiento académico en las diferentes áreas académicas.
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