Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Del Colegio, Los Libertadores De Maipú De La Comuna De Maipú, Región Metropolitana
Date
2022-08
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final para Obtener el Grado de Magíster Profesional en Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
Una de las grandes dificultades en la que se ha visto la educación regular en los últimos
años y en específico en la educación de personas jóvenes y adultas (EPJA), ha sido la
deserción de sus estudiantes en sus distintos niveles de educación. Esto se puede asociar a
diferentes motivos que rodean a los estudiantes y al poco interés o herramienta que tienen los
establecimientos para reinventarse y retener a la gran mayoría de esos estudiantes que se
retiran de la educación.
Según la Organización de las Naciones Unidas (ONU), la educación forma la base para
la formación de las personas, siendo un derecho que debe ser cumplido desde sus niveles
iniciales hasta la secundaria, permitiendo un desarrollo sostenible y una mejora en la calidad
de vida (ONU, 2015a, art. 26 de la declaración universal de derechos humanos de 1948).
Consecuentemente, el concepto de calidad de educación se ubica en el centro de discusiones
internacionales y forma parte de diversos compromisos asumidos por los gobiernos, como uno
de los objetivos principales de la agenda 2030 (Unesco, 2017; CPCE, 2016). Además, una
educación de calidad debe tener un carácter inclusivo y equitativo, ya que elimina barreras y
entrega a la población herramientas necesarias para desarrollar soluciones innovadoras a los
problemas del mundo actual.
En el caso de Chile, la deserción escolar a nivel nacional ha bajado ininterrumpidamente
entre los años 2012 (3.7%) y 2018 (2.1%). Aunque estas últimas cifras parecen pequeñas,
encontramos que son más de 30.000 personas las que salieron del sistema educativo regular.
En cambio, si atendemos a la población joven y adulta, el porcentaje asciende hasta un 32,5%
de estudiantes que desertan y no terminan su año escolar. Estos forman parte de la modalidad
Educativa Para Jóvenes y Adultos (EPJA) (Mineduc, 2018).
Según el último estudio sobre la deserción escolar. Diagnóstico y proyección en tiempos
de pandemia, realizado por el CEM. (Centro de Estudios Mineduc, 2020, p.10). Indica que la
mayor deserción se produce en los niveles de 1° a 3° medio, especialmente del sistema regular,
es decir, existe una alta proporción de jóvenes en educación media que desertan de la
educación regular para matricularse en EPJA y una vez que ingresan a esta modalidad aun así
hay un alto porcentaje de estudiantes que no terminan su enseñanza media. Nuestra labor es
realizar un trabajo en equipo junto a los docentes, convivencia escolar y la administración del
colegio, que permita responder ciertas preguntas que nacen a raíz de este tema, por ejemplo,
¿Cómo podemos incentivar al estudiante para que se sienta integrado en el colegio? ¿Cómo
podemos intervenir en los estudiantes para mejorar la retención de los mismos? ¿Qué acciones
debemos tomar como equipo para mejorar nuestra enseñanza y asegurar una educación de
calidad a nuestros estudiantes? Interrogantes que una vez resueltas permitan captar a más
estudiantes que hayan desertado de la educación regular, disminuir el porcentaje de deserción
en nuestro colegio y aumentar la retención de ellos mismos en el año escolar en curso. Las
respuestas a estas preguntas se encontrarán gracias a los estudios de información sobre estas
problemáticas y que nos ayudarán a abordar estos temas. Información que se encuentra en
nuestro apartado de marco teórico.