Diagnóstico Institucional y Plan de Mejoramiento de la Escuela Fiscal N° 24 de Temuco
Date
2012
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Universidad Miguel de Cervantes: Magíster En Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
Los establecimientos educacionales son un lugar de privilegio para que nuestros niños,
niñas y jóvenes aprendan a vivir juntos y desarrollen las capacidades para convertirse
en ciudadanos que defiendan y promuevan la no violencia, el respeto mutuo y la
colaboración.
En consecuencia, la educación de la convivencia es parte sustantiva de la misión
institucional de todo establecimiento. Así está expresado en el marco curricular y los
planes y programas de estudios. Por ende, intencionar e integrar en el proceso de
enseñanza aprendizaje los contenidos, habilidades y actitudes que contribuyan la
construcción de una cultura escolar respetuosa de la diferencias y de la dignidad,
promotora de la paz y la justicia apelan a deberes propios del trabajo escolar, así como,
a las expectativas de aprendizajes de docentes, estudiantes y apoderados.
En este sentido, el Plan de trabajo anual de Convivencia Escolar es un instrumento que
operacionaliza la decisión del establecimiento en torno a las acciones a realizar en para
el mejoramiento de la calidad de la convivencia escolar. Este plan debiera integrarse al
Plan Anual de Acción (PAA) del establecimiento, de manera que tenga consistencia con
el PEI y las metas de gestión del año.( MINEDUC, 2005)
De lo anterior, se establece la importancia de contar con un plan de mejora para la
convivencia sobre todo en colegios donde la vulnerabilidad supera el 70% .
De lo anterior la escuela Villa carolina F 493 presenta estas condiciones de
vulnerabilidad y además se insertada en unos de los sectores mas pobres de Temuco.
En consecuencia un plan de mejoramiento será de utilidad para mejorar los siguientes
aspectos de la escuela: ( MINEDUC, 2005)
Para construir una comunidad escolar democrática. Parte sustancial de la
cultura escolar se manifiesta en los estilos de relación que se dan entre los actores
educativos; la manera de abordar las situaciones de conflicto, falta y sanción; la mayor
o menor posibilidad de expresarse que tienen los estudiantes, apoderados y miembros
de la comunidad educativa; la apertura de los espacios de la escuela o liceo para
actividades propuestas por los alumnos y alumnas; la acogida o rechazo que
estudiantes, padres o docentes encuentren a sus propuestas o inquietudes, entre otras
dimensiones de la vida cotidiana de una institución escolar dan cuerpo a aquello que
llamamos convivencia escolar.
Para fortalecer el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y
formación ciudadana de los estudiantes. Porque “la experiencia nos permite
afirmar la relación que existe entre calidad de convivencia y calidad de aprendizajes. Es
así que el gran objetivo de lograr una buena calidad de convivencia va a incidir
significativamente en la calidad de vida personal y común de los estudiantes, va a ser
un factor de primera importancia en la formación para la ciudadanía y va a favorecer
las instancias de aprendizaje cognitivo, mejorando logros y resultados”
Para fortalecer las confianzas mutuas. La participación, compromiso y trabajo
mancomunado de todos y cada uno de los actores educativos en torno las acciones
3definidas en el plan, sólo es posible si subyace una relación de confianza entre unos y
otros, que respeta la experiencia y atribuciones del rol que les compete. En este
sentido, la legitimidad que un proyecto de esta naturaleza alcanza en la comunidad es
mucho mayor si es que éste se ha originado en un proceso verdaderamente
participativo que ha permitido generar un aprendizaje y el compromiso de los
involucrados.
Para aprender a vivir con otros respetando mutuas diferencias. Este espacio
de trabajo puede constituir una valiosa oportunidad, para la comunidad educativa, de
mirar el estilo de las relaciones que han construido, y de evaluar si este favorece la
creación de espacios propicios para el aprendizaje, o si, por el contrario, él constituye
un obstáculo para el logro del objetivo de calidad. El aprender a vivir con otros en un
clima de respeto a las diferencias, es un aprendizaje que depende de la calidad de la
convivencia escolar que la comunidad haya construido.
Para cumplir con el plan de mejoramiento se propone las siguientes
metodologías y planes
Metodología
1. Recopilación de datos: A cada alumnos de 7 básico se le hará responder
un cuestionario con 8 preguntas donde la escala de apreciación es la
siguiente: No, casi siempre y siempre.
2. Luego se obtendrá mediante el promedio de cada pregunta , la escala
de apreciación mayor por parte de los alumnos
3. A la directiva y docentes se le realizarán preguntas orientadas
principalmente a la convivencia escolar
4. Análisis de los libros de clases , sobre todo las anotaciones negativas
5. Frente a los resultados se confecciona un plan de mejoramiento de
convivencia escolar
Planes
Constitución de equipo responsable. Los estudios y la experiencia en
establecimientos educacionales nos dice que es beneficioso que en el equipo
responsable estén representados miembros de todos los estamentos de la comunidad
educativa y que este equipo cuente con el soporte institucional que el equipo de
gestión puede brindar para el desarrollo de su tarea. Se espera que estén claramente
definidos los roles de cada uno de sus integrantes y que éstos convengan un
cronograma de trabajo. Entre las responsabilidades que este equipo debe asumir están
la de conducir el proceso, convocando a los actores y asegurando su participación,
sistematizar el trabajo realizado e informar a la comunidad de los avances. Elaborar
una propuesta de Plan de Mejoramiento para consultar a la comunidad; incorporar las
observaciones emergentes al el Plan de trabajo definitivo y difundirlo a la comunidad.
Diseño de la propuesta: El diseño de la propuesta debiera ser coherente con el
diagnóstico, ser producto de un trabajo sistemático y participativo (con reuniones
4periódicas); debe ofrecer a la comunidad una propuesta clara y realista (con metas
realistas y de acuerdo con los plazos establecidos y los recursos que se dispone) y
pertinentes, estar efectivamente relacionados las necesidades de la comunidad. Es
importante que la propuesta defina si su foco de trabajo se centrará en desarrollar
procesos de autoevaluación de la calidad de su convivencia, o si orientará sus acciones
hacia la revisión del reglamento de convivencia escolar. En ambos casos, el Ministerio
de Educación ha distribuido a los establecimientos del país, un material que entrega
dos metodologías apropiadas para llevar a cabo esta tarea.
- Consulta a la comunidad. Es recomendable que la propuesta de Plan que
elabore el equipo de trabajo, sea conocida por los actores de la comunidad escolar,
tales como el Consejo Escolar, el Consejo de Profesores u otros que se estime
conveniente; y considerar la incorporación de las sugerencias que de ellos reciban.
- Evaluación. Es fundamental que el equipo responsable establezca criterios
evaluativos claros y que aplique los mecanismos de evaluación previamente
acordados