Trabajo Grado 2
| dc.contributor.author | Olea Azar Sandra | |
| dc.date.accessioned | 2025-04-25T17:44:42Z | |
| dc.date.available | 2025-04-25T17:44:42Z | |
| dc.date.issued | 2012 | |
| dc.description.abstract | En el área de diferencial, específicamente de los alumnos con trastorno especifico del aprendizaje, el proceso de recogida y análisis de la información es muy relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan dificultades en su desarrollo personal, o desajustes respecto al currículo escolar por diferentes causas, para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la respuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades. Para recoger información sobre cada uno de los puntos anteriores se han propuesto diferentes técnicas junto a sus instrumentos que paso a describir y valorar para así poder demostrar que de la mano de la investigación, el docente puede tecnificar su trabajo, hacerlo más productivo y satisfactorio en función al papel como profesional de la educación. Este trabajo de Grado fue orientado a los alumnos con Trastorno Específico de Aprendizaje, alumnos con Necesidades Educativas Especiales transitorias (NEE) que durante este año ingresaron a grupos diferencial de los cursos 4° y consta de 3 fases, con aplicación y diseño de instrumento de evaluación, remediales y conclusiones. La elección de 4° como único medio de estudio de este trabajo, fue en base a mi carga horaria que está organizada mayoritariamente en el primer ciclo y, por otro lado, los objetivos estratégicos como plan del establecimiento plantean subir los aprendizajes de este curso, siendo la atención del 4° una de nuestra prioridades como escuela. El presente trabajo se estructuró en 3 fases: Fase 1 Aplicación de instrumentos de Evaluación Se trabaja como primera etapa el diagnóstico de los alumnos con NEE de 4° en el área de Lenguaje y Matemáticas, con las siguientes evaluaciones en el área de Lenguaje: Primero uso de evaluaciones Estandarizadas con el objetivo de obtener una información cuantitativa en cuanto a la comprensión lectora por medio del CLP y en el dominio lector con las pruebas Fundar. En segundo lugar Evaluaciones de tipo informales en escritura, en la cual se aplica una evaluación y se registra la estructura de las oraciones, uso de conectores, uso del lenguaje, motivación, etc. En cuanto a Matemática, Evaluaciones de tipo informales en numeración, operatoria y resolución de problemas. Fase 2 Análisis de los datos obtenidos. Se realiza tabulación de los datos obtenidos y registro del análisis. Se elaboran informes psicopedagógicos. Se analizan los logros y las principales dificultades. Fase 3 Conclusiones y remediales para la atención individual y/o grupal con los alumnos. En base a los resultados individuales se planifican programas remediales de escritura, lectura, comprensión lectora, numeración, operatoria y resolución de problemas. | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/8245 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes. MAGÍSTER EN EDUCACIÓN MENCIÓN CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS. | |
| dc.title | Trabajo Grado 2 | |
| dc.type | Thesis |