Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantesy Nb6 De Enseñanza Básica, En Los Sectores De Matemática Y Lenguaje Y Comunicación.

Date
2012
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basado En Competencias
Abstract
El estudio consiste en la elaboración, aplicación, análisis de resultados y remédiales, además de la devolución de información a las escuelas, de los instrumentos de evaluación diagnóstica aplicados a los niveles de nb2 y nb6, de enseñanza básica, en los sectores de matemática y lenguaje, para ser ejecutados en dos establecimientos educativos de nuestra comuna. (Escuela La Boca del Rapel y Liceo Pablo Neruda) En primer lugar, concertamos entrevistas, con los directores de cada establecimiento apoyados con carta de petición (ver anexo nº 1 ) para explicar nuestra participación en el desarrollo del trabajo y solicitar autorización de aplicar los instrumentos en los niveles, además de visitar en la medida de los tiempos las escuelas, y de esta forma coordinar con los profesores nuestro trabajo, horarios, contenidos, y aspectos de cada disciplina. Cuando obtuvimos la autorización, en segundo lugar, nos contactamos con los docentes de los subsectores para gestionar una reunión en el lugar, conocer a los alumnos, el entorno, visitar las dependencias, informarnos sobre los contenidos tratados, unidades, aprendizajes esperados, objetivos de evaluación. Conseguimos las planificaciones de los docentes del subsector para guiarnos en los aprendizajes esperados, tiempos, actividades etc. Es decir, recolectar la información necesaria para un pre- diagnóstico y obtener las herramientas que nos permitirían comenzar con la elaboración de los instrumentos. En tercer lugar, procedimos a investigar los planes y programas de estudio de los subsectores de lenguaje y matemáticas, considerando que nuestras disciplinas no corresponden a aquellos subsectores, además de otras sugerencias bibliográficas para actividades, que nos recomendaron las docentes, mas bien, los tipos de preguntas más adecuadas para la edad y etapa de desarrollo de los niños y adolescentes. Una vez, enmarcadas en lo que debíamos evaluar, procedimos a confeccionar los instrumentos de evaluación. Luego procedimos a crear las tablas de especificaciones de cada sector, seleccionando indicadores de evaluación presentes en los planes y programas, bajo el criterio de cobertura curricular. Posteriormente construimos los instrumentos en base a cada objetivo o indicador de evaluación, redactando el cuerpo de preguntas, asignando los puntajes y calculando el total del puntaje del instrumento y la media asignada. No olvidando título, objetivo del instrumentos, datos personales, instrucciones etc. Aplicamos el instrumento a una pequeña muestra para validar los instrumentos y el tipo de preguntas hechas. Una vez construidos y validados los instrumentos nos dirigimos a las escuelas para aplicarlos a los diferentes niveles, en oportunidades distintas. Cuando fueron respondidos los diagnósticos por nuestros alumnos, continuamos con la fase de análisis de datos, para ello, construimos tablas Excel, herramienta que nos ayudó a ordenar los datos, registrar los preguntas correctas e incorrectas, además de los puntajes por alumno y de esta forma tener una visión particular de cada alumno.(a) y facilitar la construcción de las sugerencias remédiales con las cuales aportaríamos a los docentes de los sectores de matemáticas y lenguaje. Esta herramienta también contribuyó a señalar la panorámica del grupo curso de acuerdo a las preguntas más y menos logradas, las preguntas que no fueron respondidas, es decir, el tratamiento de la información que recaudamos. El instrumento de matemáticas de octavo año básico, fue analizado mediante el uso de un lector óptico, que entrega los resultados en base a gráficos de acuerdo a los ítems y sus preguntas más o menos logradas , paralelamente registrábamos la información para ordenarla posteriormente, una vez que comenzáramos a construir el informe final. Sobre la situación remedial de los alumnos (as) nos comprometimos con las Directoras de las Escuelas a las que le será entregada copia del informe final del Trabajo Grado ll, para contribuir a enriquecer los resultados que los docentes manejan de sus alumnos, en un proceso de retroalimentación, que permita que los docentes nuevamente trabajen con los instrumentos y refuercen los aprendizajes esperados de las preguntas que no fueron bien logradas, dudas de los alumnos, o aquellos contenidos menos aprehendidos.
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