Elaboración de Instrumentos de Evaluación para análisis cuantitativo y cualitativo en estudiantes de 4° y 7° básico en escritura
Date
2020-12
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias
Abstract
Un trabajo arduo que realizamos los/as docentes es la preparación del
material para la enseñanza. Es un proceso complejo en donde intervienen un sinfín
de factores como: nivel, contexto curso, emplazamiento geográfico, cultura de la
localidad en el que se encuentra inserto el establecimiento, etc.
La elaboración de las actividades a diseñar está estrechamente relacionada
con la complejidad del contenido a enseñar o habilidad a desarrollar.
Entre estas tareas, el eje de la escritura es una de las más complejas, en un
principio enseñar a los/as pequeños/as estudiantes a escribir, para luego conocer e
internalizar las tipologías textuales existentes, sus objetivos, intenciones y
modalidad.
A continuación, se presenta un análisis del proceso de evaluación de una
actividad de escritura. En un contexto relativamente normal es complejo abordar el
tema de la escritura, ya sea, por un tema de habilidad, motivación, conocimiento,
etc.
Desde marzo y las suspensiones de clases todo se volvió cuesta arriba y se
evidenciaron precariedades en el sistema escolar público chileno que era un secreto
a voces, pero a pesar de los años, no hubo remediales sustanciales. Con esto se
evidenció problemas de conectividad, recursos, padres con bajo nivel escolar,
imposibilitados de apoyar en el proceso educativo a sus hijos e hijas. Agobio laboral,
precariedades económicas y conectividad, sobre todo en zonas rurales, como
donde se realizó este trabajo analítico y reflexivo.
A continuación, se presentan una serie de datos cuantitativos y cualitativos
que dan cuenta del desempeño de un grupo pequeño de estudiantes perteneciente
a la escuela rural Clara Vial Orrego de Caimanes, perteneciente a la localidad de
Los Vilos, cuarta región.
Se seleccionaron dos niveles: 4° y 7° básico, se elaboraron dos rúbricas que
evaluaron el proceso de la escritura, sus componentes y contenido. Mediante esta
actividad se realizó un profundo análisis de los datos que evidenciaron
problemáticas y fortalezas de los/as estudiantes. Para luego, con estos datos,
plantear una serie de remediales para cada nivel.
La metodología utilizada básicamente trató de enviar la actividad vía online e
impresiones para aquellos estudiantes sin conectividad, apoyo vía WhatsApp
creados para cada nivel y cada asignatura. Y una vez realizada la actividad del
borrador, se envió a la docente a cargo de la actividad para ser retroalimentada y
corregida, con esto los/as estudiantes corrigen errores y realizan escrito definitivo,
para luego ser enviado nuevamente a la docente para ser evaluado formativamente.