Diagnóstico Y Propuestas De Mejora De Las Áreas De La Formación Basada En Competencias, El Liderazgo Pedagógico, La Gestión Curricular Y La Gestión De Recursos De La Escuela Pablo Neruda, De La Comuna De Puerto Montt, Región De Los Lagos.
Date
2023-01
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
Este trabajo tiene como propósito fundamental la mejora de las áreas de la
Formación basadas en competencias, el liderazgo pedagógico, la gestión curricular y la
gestión de recursos de la escuela Pablo Neruda, de la comuna de Puerto Montt, Región
de los Lagos, a partir del diagnóstico realizado en el establecimiento en todas las áreas
anteriormente mencionadas.
Si bien el fin de este trabajo no es clarificar el concepto diagnóstico, es importante
revisar teoría que avale este término en un contexto educativo. El diagnóstico educativo
aparece constantemente en el discurso pedagógico contemporáneo (García V, 1995).
Es por esto que existen muchas interpretaciones de este concepto, lo que afecta
realmente al significado que tiene.
Es por esto, que algunos autores definen al diagnóstico educativo o pedagógico
como una actividad netamente científica y que representan como su objeto de estudio a
instituciones, como es el caso de este diagnóstico. Ricard Marí Mollá, (2001), considera
el diagnóstico educativo como “un proceso de indagación científica, apoyado en una
base epistemológica y cuyo objeto lo constituye la totalidad de los sujetos (individuos o
grupos) o entidades (instituciones, organizaciones, programas, contextos familiar, socio-
ambiental, etc.) considerados desde su complejidad y abarcando la globalidad de su
situación, e incluye necesariamente en su proceso metodológico una intervención
educativa de tipo perfectiva” (p. 201).
Si bien Mari ve a las entidades de forma global, enfatizando la actividad de
intervención como constitutiva del diagnóstico, si ponemos atención en lo que dice
Buisán Y Marín (2001), lo conceptúan como “un proceso que trata de describir, clasificar,
predecir y explicar el comportamiento de un sujeto dentro del marco escolar. Incluyen un
conjunto de actividades de medición y evaluación de un sujeto (o grupo de sujetos) o de
una institución con el fin de dar una orientación.” (p.13). Buisán y Moran por otra parte
ven a un grupo inmerso exclusivamente en el contexto escolar y proceso de diagnóstico
como una actividad más que nada de orientación en donde incluye las tres funciones
básicas: preventiva, predictiva y correctiva, así de esta forma, una vez realizado el
diagnóstico en el grupo de personas acerca de sus posibilidades y limitaciones a nivel
institucional, cuyos resultados servirán para definir el desarrollo de planes de mejora y
la marcha del aprendizaje de la institución en estudio.
Es por esto que al analizar el grupo de docentes y las prácticas realizadas a nivel
institucional, encontraremos una serie de falencias que al ser estudiadas y analizadas de
acuerdo a sus resultados arrojados en este diagnóstico, se contribuirá al desarrollo de
acciones que ayuden a enriquecer las acciones que actualmente se realizan en las
distintas áreas de esta institución.
En este trabajo comenzaremos con un marco teórico que ayudará a la aclaración
de conceptos básicos que se necesitarán para el entendimiento de los procesos a
realizar, siguiendo con un marco contextual del establecimiento que está siendo objeto
de estudio, la escuela básico Pablo Neruda de Puerto Montt, en donde podremos
observar las características del contexto de este establecimiento, que incluyen el entorno
y realidad de este, antecedentes geográficos, socioeconómicos y culturales, además la
reseña histórica en conjunto con los logros y dificultades del establecimiento.
Una vez que conocemos integralmente el establecimiento, se procederá a
presentar el diseño y la aplicación del instrumento en donde se describirá teóricamente
como se construyó, sus características y como se procedió a su validación, luego se dará
presentación de este para finalmente realizar el análisis de resultados a la totalidad de
docentes del establecimiento objeto de estudio, que en esta oportunidad corresponde a
la cantidad de 35.
Este análisis se efectuó en base a las áreas que contemplaron este instrumento,
formación basada en competencias, el liderazgo pedagógico, la gestión curricular y la
gestión de recursos, con apoyo de tablas y gráficos que ayudarán con la interpretación
de los datos que generó este diagnóstico institucional, lo que dio el pié al plan de mejora
institucional y que contemplará directamente las principales debilidades detectadas para
mejorarlas o contemplarán las fortalezas para sustentarlas. Estas mejoras se
presentarán por áreas en donde se incluirán los objetivos a lograr incluyendo las
acciones que conducirán a sus logros incluyendo en este el responsable de esta acción.
Al finalizar todos los puntos mencionados anteriormente, podrán encontrar una
conclusión con el análisis total del establecimiento estudiado, en donde se mencionarán
las fortalezas, debilidades y como estas pueden ser superadas a raíz del plan de mejora.