Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Colegio Mundo Karol
| dc.contributor.author | Gonzalez Tudela, Jocelyn Sabrina | |
| dc.date.accessioned | 2024-03-05T17:50:09Z | |
| dc.date.available | 2024-03-05T17:50:09Z | |
| dc.date.issued | 2019-10 | |
| dc.description.abstract | Hoy la educación chilena está cambiando drásticamente. De una educación neo- liberal impuesta a partir de 1973, en la cual la educación era mirada como un producto de mercado, a un bien público que tiene como objetivo la formación de ciudadanos integrales. Este cambio de paradigma, se observa más claramente desde el año 2006 con la revolución de los pingüinos hasta el año 2011 con la creación de leyes educativas. Esto impulsó un cambio en la estructura vertical y horizontal, tanto en la visión y misión de la educación chilena en esta segunda década del siglo XXI, a partir de la creación de la Ley General de Educación, LGE (2009). El nuevo enfoque está centrado en la calidad de la educación, a diferencia de la Ley Orgánica Constitucional de Estado, LOCE (1990), cuyo principal objetivo era la cobertura curricular. Además, la Ley General de Educación (LGE), fortalece el rol regulador y fiscalizador del estado para supervisar y orientar esta calidad junto a nuevos principios: equidad, responsabilidad, participación, transparencia, integración y sustentabilidad de la educación. Las Escuelas cualquiera sea su modelo, deben adecuarse a los nuevos tiempos. Ello implica generar cambios significativos que mejoren la calidad de los procesos educativo. Esto lleva a revisar el quehacer educativo. En la actualidad los colegios con alumnos vulnerables, reciben un financiamiento adicional a la Subvención Educativa. Tenemos la ley S.E.P. (SEP), Proyecto Educativo Institucional (PIE), entre otros. Tal subvención permite crear planes de mejora a partir del Plan Educativo Institucional (PEI). Esto permite generar e implementar estrategias educativas con el fin de proyectarse a cuatro años más, generando cambio que permita mejorar la calidad educativa. En este contexto, el siguiente trabajo de grado del Programa Magíster de la Universidad Miguel de Cervantes. Mediante (en primera instancia) es la elaboración y aplicación en terreno “teórico-práctica” de un “Diagnóstico Institucional”, donde se ejercitará en su propio ámbito educacional el Modelo de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar. “El Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar, es un instrumento de la política pública en educación, que incorpora a los establecimientos educacionales a un recorrido de mejoramiento continuo, lo que permitirá desarrollar capacidades de gestión institucional, a través de la implementación de una cultura evaluativa orientada a la obtención de resultados a nivel institucional”1 . El objetivo del nuestro Diagnostico Institucional es evaluar, orientar e informar al sistema educativo del Colegio Mundo Karol y que este propenda al mejoramiento de la calidad y equidad de oportunidades, considerando las particularidades de los distintos niveles y tipos de formación, mediante lo cual se busca fortalecer las capacidades institucionales y de autoevaluación, orientar los planes de mejoramiento educativo y promover la mejora continua del establecimiento educativo. Las Visitas son uno de los medios a través de los cuales hemos evaluado y nos permite orientar la calidad educativa de los establecimiento. En estas visitas, se aplicaron diversos instrumentos, métodos y técnicas de recolección de información que nos permite conocer y caracterizar los procesos de gestión en las cuatro dimensiones de los Estándares Indicativos de Desempeño: Liderazgo, Gestión Pedagógica, Convivencia Escolar y Gestión de recursos. Dicha información es analizada en profundidad, para lo que se mantienen como referentes los Estándares Indicativos de Desempeño (EID). El informe tiene por objetivo dar a conocer a los sostenedores, equipos directivos y a la comunidad educativa en su conjunto, los resultados de la evaluación realizada al establecimiento en las cuatro áreas mencionadas, reconociendo fortalezas y debilidades, aportando recomendaciones que potencien su mejoramiento continuo. En primer lugar, el Informe presenta la información general del establecimiento y su contexto, para relevar aspectos que facilitan la comprensión del mismo y sus necesidades de mejora. Posteriormente, se presentan los resultados de la evaluación de la gestión escolar por cada dimensión, la que contiene información relevante con respecto al funcionamiento, la presencia o ausencia de procesos y acciones que cada establecimiento implementa, articulada con juicios evaluativos que permitan comprender cómo ello facilita u obstaculiza los procesos de gestión escolar con foco en el mejoramiento de los aprendizajes. Luego, se identifican las principales fortalezas y debilidades detectadas en cada dimensión, con el objetivo de relevar aquellas herramientas, competencias o estrategias que el establecimiento posee e identificar oportunidades de mejora. Finalmente, formularemos recomendaciones, que pretenden orientar al establecimiento en relación a las áreas de gestión escolar, sugiriendo estrategias para aportar a la mejora de los aspectos críticos identificados en las visitas, y promoviendo la responsabilidad de los actores de la comunidad educativa en su trayectoria de mejora. Para obtener una foto o visión actual del establecimiento se elaboró el diagnóstico institucional, basada en encuestas validadas esto nos aporta una mirada de cada actor educativo (Docente-Directivo, Profesores, Asistentes de la Educación, Alumnos y Apoderados) en cinco áreas: Orientación hacia los Estudiantes, Familias y la comunidad (Convivencia Escolar para el modelo SACGE). Liderazgo Directivo. Gestión de las Competencias Profesionales Docentes. Planificación. Gestión de Resultados. A esto se suman los resultados de las mediciones externas (SIMCE), variabilidad de matrícula, rendimiento escolar, tasa de egreso, deserción, etc., además de la evaluación de la infraestructura que nos permitirá desarrollar un Plan Estratégico Institucional para proyectar al establecimiento a cuatro años, considerando las bases propuestas en el PEI a este plan estratégico se le llama “Plan de Mejoramiento Educativo.” (PME). | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/2462 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes: Magíster En Educación Mención Gestión de Calidad | |
| dc.title | Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Colegio Mundo Karol | |
| dc.type | Thesis |