Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes de niveles pre-básicos Sala Cuna Mayor y Medio Menor, En Los ámbitos de Aprendizaje Comunicación Integral e Interacción y Comprensión del Entorno y sus respectivos Núcleos de Aprendizaje Lenguaje Verbal y Pensamiento Matemático Sala Cuna y Jardín Infantil Camino Al Sol
Date
2019-10
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias
Abstract
El presente trabajo de grado II establece la elaboración de instrumentos originales
y diseñados para medir los aprendizajes de los alumnos y alumnas de Sala Cuna
Mayor y Medio Menor de la Sala Cuna y Jardín Infantil Camino al Sol de la
comuna de Alto hospicio, en los núcleos de aprendizaje de lenguaje verbal y
pensamiento matemático.
A lo largo de los años, en lo que respecta a los niveles de Educación Parvularia, la
evaluación en todas sus dimensiones ha demostrado ser un desafío para quienes
la ejecutan, la cual requiere constantes mejoras, que contribuyan al desarrollo
integral de los niños y niñas que cursan educación inicial.
Las Bases Curriculares de Educación Parvularia definen la evaluación como:
“…puede concebirse como una instancia formadora y una herramienta de apoyo al
aprendizaje, que aporta efectivamente al logro de los Objetivos de Aprendizaje.
Vista así, es una evaluación para el aprendizaje y no solo del aprendizaje,
trascendiendo la noción de que solo es un juicio de qué o cuánto aprendió una
niña o niño para constituirse en una oportunidad más de aprendizaje.” Es por esto
que es necesario que exista una mirada amplia de los instrumentos de evaluación
utilizados y cuan efectivos resultan tanto para el educador como para el educando.
Es importante destacar que, en especial la evaluación diagnóstica, en niños y
niñas menores de 3 años, no solo abarca lo que los educadores puedan observar
y/o interpretar respecto de cuál o cuáles son los aprendizajes incorporados en
ellos, sino también valorar la importancia que existe en involucrar en este proceso
tanto a las familias como a los niños y niñas como protagonistas de la
construcción enseñanza – aprendizaje. Considerando esto, el MINEDUC hace
hincapié en que “…jardines infantiles y escuelas se constituyen como el primer
espacio en que las familias muestran y exteriorizan a otros sus prácticas,
decisiones, capacidades y dificultades. Desde esa primera experiencia y con sus
5instituciones educativas acogen a niños y niñas
conformando el primer entorno que, siendo distinto, también tiene un objetivo
formador. Desde el ámbito educativo, familias e instituciones comparten el objetivo
de educar y cuidar a niños y niñas para que alcancen su máximo bienestar,
generando para ello las mejores condiciones y favoreciendo las oportunidades de
desarrollo y aprendizaje que permita el despliegue su mayor potencial.” Es por
esto que resulta relevante la participación de las familias en el proceso de
desarrollo integral de los niños y niñas que comienzan la educación inicial.
Este informe de Grado II se basa en:
❖ Elaboración de instrumentos válidos y confiables.
❖ Aplicación de instrumentos en el contexto de la unidad educativa.
❖ Análisis de los resultados del diagnóstico.
❖ Propuestas remediales a los resultados obtenidos.
Todo proceso de Enseñanza – Aprendizaje comienza con una evaluación
diagnóstica, la cual nos permitirá conocer a cada niño y niña en sus habilidades,
fortalezas, intereses y necesidades, con esto generar una planificación que
abarque cada aspecto a desarrollar y potenciar y así permitir que la construcción
de aprendizajes sea constante y significativa