Propuesta De Instrumentos De Evaluación Para La Asignatura De Matemática De La Escuela De Desarrollo Artístico Caldera, De La Comuna De Caldera, Región De Atacama

Date
2022-05
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
Este trabajo tiene por objetivo, entregar la mayor cantidad de información relacionada con las evaluaciones de Diagnóstico aplicadas en la Escuela de Desarrollo Artístico Caldera (EDAC), ubicada en la comuna de Caldera, región de Atacama. Todos los antecedentes que daré a conocer más adelante, fueron recogidos gracias a la validación y aplicación de los instrumentos de diagnóstico en 5° y 6° básico en trabajo colaborativo con Equipo Técnico y las docentes donde fueron aplicados; con el objetivo de conocer y monitorear las habilidades adquiridas por los y las estudiantes en niveles anteriores y tomar las decisiones pedagógicas adecuadas para reducir brechas importantes producidas en consecuencia de contexto de pandemia que permitan que los estudiantes logren los aprendizajes. El presente trabajo tiene como objetivo la elaboración de material para evaluar los logros de aprendizaje de los alumnos, tomando como elemento centrallas metas de aprendizaje planteadas en el PME-SEP. La aplicación de distintos instrumentos de evaluación de forma sistemática y directa a los, nos permite ver el progreso que experimentan estos y aplicar las actividades remediales cuando los logros de aprendizaje no son los esperados. Para tener una visión real de los avances de los estudiantes se hizo necesario elaborar los instrumentos considerando los planes y programa vigentes, los aprendizajes claves y el uso de los mapas de progreso de los aprendizajes para cada una de las asignaturas, y a su vez adecuarlos al contexto en que aprenden los niños. Dadas las características de nuestra escuela nos permite tener un conocimiento bastante acabado de la forma en que aprenden cada uno de nuestros estudiantes y las falencias que presentan en sus aprendizajes debido a factores como las inasistencias que pudieran presentar o los déficits en las metodologías o entrega de contenido que poseen algunos de los docentes de primer ciclo. Es por ello que la recolección de datos se realiza mediante las pruebas o test que son aplicadas por un docente distinto al que imparte la asignatura y los datos tabulados por el personal que cumple funciones como asistentes de aula, después de haber sido capacitados para realizar esta actividad. Después de tabular los datos podemos identificar en que área o eje están las mayores debilidades y la vez detectar los aprendizajes claves en que cada estudiante presenta problema tanto en lenguaje y comunicación como en matemáticas. Otra de las estrategias utilizadas es que cada profesor de la asignatura respectiva debe responder en forma personal cada una de las mediciones aplicada para que se autoevalúe y tenga una percepción de lo que está midiendo y eventualmente corregir o mejorar lo que está enseñando. Después de aplicadas las mediciones y obtenidos los resultados se trabaja la retroalimentación de las mediciones en conjunto con los estudiantes. En esta fase cada niño o niña, tiene la posibilidad de ver en que está teniendo dificultades, a la par decorregir los errores con ayuda de sus compañeros, así como colaborar en el aprendizaje de sus pares.
Description
Keywords
Citation