Propuesta De Instrumentos De Evaluación Para La Asignatura De Matemática De La Escuela De Desarrollo Artístico Caldera, De La Comuna De Caldera, Región De Atacama
Date
2022-05
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
Este trabajo tiene por objetivo, entregar la mayor cantidad de información
relacionada con las evaluaciones de Diagnóstico aplicadas en la Escuela de
Desarrollo Artístico Caldera (EDAC), ubicada en la comuna de Caldera, región de
Atacama.
Todos los antecedentes que daré a conocer más adelante, fueron recogidos
gracias a la validación y aplicación de los instrumentos de diagnóstico en 5° y 6°
básico en trabajo colaborativo con Equipo Técnico y las docentes donde fueron
aplicados; con el objetivo de conocer y monitorear las habilidades adquiridas por los
y las estudiantes en niveles anteriores y tomar las decisiones pedagógicas adecuadas
para reducir brechas importantes producidas en consecuencia de contexto de
pandemia que permitan que los estudiantes logren los aprendizajes.
El presente trabajo tiene como objetivo la elaboración de material para evaluar
los logros de aprendizaje de los alumnos, tomando como elemento centrallas metas
de aprendizaje planteadas en el PME-SEP.
La aplicación de distintos instrumentos de evaluación de forma sistemática y
directa a los, nos permite ver el progreso que experimentan estos y aplicar las
actividades remediales cuando los logros de aprendizaje no son los esperados.
Para tener una visión real de los avances de los estudiantes se hizo necesario
elaborar los instrumentos considerando los planes y programa vigentes, los
aprendizajes claves y el uso de los mapas de progreso de los aprendizajes para cada
una de las asignaturas, y a su vez adecuarlos al contexto en que aprenden los niños.
Dadas las características de nuestra escuela nos permite tener un
conocimiento bastante acabado de la forma en que aprenden cada uno de nuestros
estudiantes y las falencias que presentan en sus aprendizajes debido a factores como
las inasistencias que pudieran presentar o los déficits en las metodologías o entrega
de contenido que poseen algunos de los docentes de primer ciclo. Es por ello que la
recolección de datos se realiza mediante las pruebas o test que son aplicadas por un
docente distinto al que imparte la asignatura y los datos tabulados por el personal que
cumple funciones como asistentes de aula, después de haber sido capacitados para
realizar esta actividad.
Después de tabular los datos podemos identificar en que área o eje están las
mayores debilidades y la vez detectar los aprendizajes claves en que cada estudiante
presenta problema tanto en lenguaje y comunicación como en matemáticas.
Otra de las estrategias utilizadas es que cada profesor de la asignatura
respectiva debe responder en forma personal cada una de las mediciones aplicada
para que se autoevalúe y tenga una percepción de lo que está midiendo y
eventualmente corregir o mejorar lo que está enseñando.
Después de aplicadas las mediciones y obtenidos los resultados se trabaja la
retroalimentación de las mediciones en conjunto con los estudiantes. En esta fase
cada niño o niña, tiene la posibilidad de ver en que está teniendo dificultades, a la par
decorregir los errores con ayuda de sus compañeros, así como colaborar en el
aprendizaje de sus pares.