Uso Del Material Concreto Para La Optimización Del Proceso De Enseñanza Para Estudiantes Con Trastorno Del Espectro Autista (Tea) De La Escuela Emilio Sotomayor D-45, Calama, Región De Antofagasta, Chile, 2024
Date
2024
Authors
Araya Pino Taira Alejandra
Gonzales Moscoso Matias Adonis
Olivas Silva Karolay Loreto
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Licenciatura en Educación.
Abstract
El objetivo general de la investigación fue analizar cómo el uso de materiales concretos optimizaba el aprendizaje de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la Escuela Emilio Sotomayor D-45, ubicada en Calama. Utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental-transversal, se evaluó la percepción de 12 docentes del primer ciclo básico sobre la efectividad de estas herramientas en el proceso de enseñanza. Para ello, se empleó una encuesta tipo Likert que recolectó datos sobre la accesibilidad, impacto cognitivo, afectivo y social de los materiales concretos.
Los resultados indicaron que, aunque los materiales concretos fueron valorados positivamente en términos de accesibilidad y apoyo al desarrollo cognitivo, su uso estuvo limitado por factores como la falta de tiempo para implementarlos adecuadamente en las clases. Un 75% de los docentes consideró que estos materiales facilitaban la comprensión de contenidos abstractos y mejoraban la motivación de los estudiantes con TEA. No obstante, se identificaron barreras, como la falta de claridad en las instrucciones y la necesidad de una mayor capacitación docente, lo que restringió la efectividad de su aplicación.
La investigación resaltó la importancia de los materiales concretos en la enseñanza inclusiva, pero también subrayó la necesidad de mejorar la formación docente y la planificación de actividades para maximizar el potencial educativo de estos recursos. Se concluyó que, con una mejor implementación, los materiales concretos podrían tener un impacto significativo en la optimización del aprendizaje de los estudiantes con TEA.