Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Colegio Santa Rosa
Date
2019-10
Authors
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes: Magíster En Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
En el siguiente informe se presenta de manera ordenada y coherente una propuesta estratégica que integra acciones diseñadas por el Colegio Santa Rosa de la comuna de Constitución de acuerdo a su entorno socio –histórico en el que se inserta, por una parte y los programas y acciones técnico –pedagógicas externos que propone, diseña y sustenta el Mineduc y que tienen por objeto mejorar significativamente el aprendizaje de las estudiantes atendidas por esta unidad educativa.
Este Plan de Mejoramiento nace a partir de un Diagnóstico Institucional entendido como parte de un proceso de mejora continua que pretende optimizar sus prácticas institucionales y pedagógicas al interior de la escuela.
Nos parece de suma importancia la realización de este Plan de Mejoramiento ya que nace a partir de la reflexión intima ,de todos los estamentos comprometidos ligados a los procesos educativos particulares de esta unidad educativa y compromete a toda la comunidad a participar y trabajar por mejorar los resultados de su establecimiento y sus Prácticas Institucionales y Pedagógicas. Esta herramienta nos permite el abordaje de las cuatro áreas que contempla el análisis del diagnóstico institucional: Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia Escolar y Gestión de Recursos Curricular.
Este informe presenta los siguientes elementos a partir de los cuales se gestó el Trabajo De Grado II. Diagnóstico Institucional y Plan De Mejoramiento Educativo Colegio Santa Rosa.
El punto de partida fue la socialización de una pauta para la elaboración del diagnóstico institucional que establecía los distintos niveles de evaluación expresados en una escala, que planteaba niveles específicos de calidad de la practica o la total ausencia de ella, expresando en valores (0-5) y sus descripciones, determinado el nivel de instalación de los descriptores y aportando comentarios o instrumentos para el análisis.
Se dio entonces un proceso de autoevaluación institucional, que permitió recopilar información variada respecto de múltiples acciones, proceso y resultados educativos y de Gestión Institucional .También la, puesta en marcha de propuestas que esperamos permitan la implementación efectiva del currículum.
Luego se pasó al análisis integrado de resultados del Diagnóstico de la diversa información recopilada durante el proceso anterior ,identificando aspectos de gestión que presentaron mayor o menor valoración ,agrupadas por áreas del Modelo De Gestión Escolar De Calidad . Se identificaron discrepancias, coincidencia entre los diversos actores respecto de su valoración. Se llevó a cabo el análisis de comentarios de los distintos estamentos comprometidos aportando información relevante obtenida de instrumentos pertinentes.
De importancia fue el análisis en las jornadas semanales de Reflexión Pedagógica en el marco de la JEC respecto de PEI, aspectos de Dimensionamiento del establecimiento en los aspectos curriculares, financieros y comunitarios en el contexto socio-histórico.
Principal énfasis tuvieron los Descriptores de la Gestión por Áreas que establece el modelo ya que a través de ellos se asegura el cumplimiento del proceso permitiendo la coordinación y articulación de todos el procesos de gestión sobre la base de la comprensión de las interrelaciones entre las dimensiones de cada una de las áreas y de los procesos, resultados y metas. Obteniendo una síntesis de los niveles de valoración y satisfacción de la comunidad escolar.
Con todo este trabajo realizado se dio paso al análisis de los resultados ,que contemplo la presentación de los datos, estableciendo la conexión entre los datos empíricos basados en la experiencia y la observación y la teoría que logró dar respuesta al Diagnóstico Institucional .
Seguido de eso se llevó a cabo la elaboración del Plan De Mejoramiento Educativo teniendo presente que una de las principales conclusiones de los análisis realizados es que, este plan deberá estar enraizado en el PEI considerándolo como el elemento central de la propuesta de mejora profunda, sustentable y a largo plazo ya que no se busca la mejora sólo de, indicadores específicos sino la conexión de todos ellos, con el proceso de formación y de enseñanza –aprendizaje de las niñas atendidas.