Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas de Matemática Y Lenguaje Y Comunicación
Date
2015
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum y Evaluación Basado En Competencias
Abstract
Los nuevos programas de estudio plantean objetivos de
aprendizaje de mayor exigencia debido a que en el futuro los requerimientos
formativos serán mayores ,por ello debemos estar acorde con los requerimientos
debido a que vivimos en un mundo en constante evolución que nos obliga, por
un lado, a la permanente actualización de los conocimientos y, por otro, a estar
preparados para afrontar los cambios que con tanta rapidez se producen, sin
menoscabo del equilibrio psicológico de los estudiantes.
Es por esto que las pruebas de diagnósticos organizan una evaluación inicial
para conectar a la unidad educativa con los conocimientos previos de los
estudiantes, su nivel de desarrollo, sus intereses y sus motivaciones, pero
principalmente serán un referente a partir del cual se puntualizan metas
cuantitativas en relación a niveles de desempeño que se espera lograr en
diferentes habilidades y/o ejes de aprendizajes.
La evaluación de logros de aprendizaje de nuestros estudiantes, es sin
duda un elemento clave para orientar nuestro trabajo en el aula, comprendido esto
último como el resultado de políticas institucionales adecuados a propiciar mejores
oportunidades de aprendizaje a nuestros alumnos/as, tomando en cuenta, las
características particulares, el perfil de nuestros estudiantes, la escolaridad de sus
padres y o apoderados, sin perder de vista así mismo el rol formativo de la
educación que conjuntamente con tratar de obtener buenos resultados en las
asignaturas del plan de estudio, preocuparse de la formación en valores ,bienestar
y satisfacción desarrollando toda la personalidad de los alumnos(as).
La importancia del trabajo abordado es que nos permite una visualización
de los aprendizajes alcanzados por nuestros estudiantes en una etapa inicial del
Año Escolar lo cual nos facilita entender y asumir que la evaluación es una parte
esencial del proceso de enseñanza que permite el control de los conocimientos,
habilidades y hábitos que los estudiantes adquieren como resultado del proceso
enseñanza aprendizaje, así como el proceso mismo de su adquisición.
El presente trabajo tiene mucho valor porque entre otros aportes nos
pone en contextos de conocer las fortalezas de nuestros educandos y nos permite
tomar decisiones asertivas para intervenir oportunamente en los aprendizajes no
logrados.
Comprendida la evaluación como un elemento clave en la disposición y
reestructuración de nuestro trabajo en sala, nuestra labor comienza elaborando
instrumentos de evaluaciones diagnósticas previamente validados tanto por los
profesores de asignatura, como por grupos pares de alumnos/as, en las
asignaturas de Lenguaje y Matemática para los cursos de Cuarto y Octavo Año
Básico, el universo evaluado fue de 55 alumnos/as, la aplicación de los
instrumentos se realizó en dos jornadas, primero rindieron Lenguaje, Cuarto y
Octavo, al día siguiente Matemática, dada la importancia de esta medición y su
significancia en la orientación del trabajo SIMCE, contamos con el apoyo de las
Profesores/as jefes y del Área de UTP, los alumnos faltantes, rindieron la prueba
posteriormente, lo que nos permitió evaluar al 100% de los alumnos/as de los
cursos respectivos. Analizados los resultados orientamos nuestro trabajo al
estudio de los ejes por asignatura más descendidos y también para visualizar
estrategias para aquellos que estén en un proceso de alcanzar un nivel más
avanzado, lo que nos permitió conversar con los profesores correspondientes,
entregar los resultados en términos cuantitativos –resultados grupales e
individuales-, y en términos cualitativos entregar las orientaciones didácticas por
alumno/a, en cada asignatura lo que conllevó a tomar iniciativas colectivas, en la
parte de Gestión Curricular, a fin discutir el plan remedial, como también esto
conduce a una reflexión de propuestas de evaluación como es la evaluación
auténtica presentada por Condemarín y Medina (2000) “La evaluación auténtica
constituye una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes “, lo
que nos obliga a una actualización y a una búsqueda de soluciones creativas
desde una perspectiva globalizadora, que se perfila como la más
idónea para el tratamiento de los distintos contenidos y
experiencias educativas. que una vez revisada nuestra práctica pedagógica con
todos los actores involucrados y plasmada en un plan de mejora presentado, se
espera que sea ejecutado.
El plan remedial sugerido, consideró todos los actores que intervienen en el
proceso educativo, es decir estudiantes, escuela y familia, como también el
entorno social, los hábitos de estudio, esto significó conversar con los estudiantes
y escuchar sus propuestas para mejorar los aprendizajes, por otro lado
conversamos con los profesores/as y UTP los que nos hicieron llegar sus
requerimientos y propuestas conducentes a mejorar los aprendizajes, finalmente
citamos por curso a los padres y apoderados a fin de dar a conocer los resultados
y al mismo tiempo presentar un esbozo de Plan Remedial ,solicitar su apoyo y
compromiso con las iniciativas planteadas tendientes a mejorar los aprendizajes
de sus hijos/as o estudiantes.
Entendemos finalmente que la importancia de la evaluación debe recaer en
la reorientación de nuestro trabajo en sala y en dar mayores y mejores
oportunidades de aprendizaje a nuestros estudiantes, y que este trabajo debe
contemplar en su ejecución a todos los actores de la comunidad educativa.