(Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias, 2017-10) Abarca Espinoza Ángel; Rivera Orellana Nicolás
El propósito del presente trabajo es ofrecer una visión ampliada sobre
la incidencia del proceso de evaluación diagnóstica en las prácticas pedagógicas a
mediano y largo plazo, considerando el estado inicial del estudiantado frente a los
reactivos culturales que propone el currículum a nivel genérico. Para ello se ha
expuesto un breve desarrollo conceptual que hace alusión a las principales
vertientes teóricas a nivel evaluativo y cómo estas han impactado
generacionalmente a los sistemas educacionales, al currículum y a los
lineamientos metodológicos de la evaluación como proceso de medición de
objetivos y toma de decisiones. Todo este acervo teórico indagado permitió el
análisis argumentativo de los resultados prácticos que ofreció el haber investigado
las implicancias de diseñar e implementar instrumentos diagnósticos asertivos y
validados con mayor acuciosidad.