Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas De Matemática Y Lenguaje Y Comunicación Escuela Jorge Alessandri Rodríguez
Date
2018
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basado En Competencias
Abstract
La necesidad de diagnosticar es consustancial al proceso de mejora continua de toda organización, sobretodo, de una institución educativa, sin el diagnóstico, no podría haber planificación, ni tampoco implementación de programas y acciones y por supuesto no se podría evaluar nada, ya que el diagnóstico no sólo es parte de las macro acciones a nivel institucional, sino también en las micro acciones a nivel aula. La importancia de un proceso de Diagnóstico es que permite a la institución educativa y al conductor del proceso educativo en el aula, como lo es el docente, iniciar el análisis de calidad de las prácticas pedagógicas con información veraz sobre la apropiación de las habilidades claves y de los aprendizajes significativos logrados o que se deben lograr y permite saber cuánto se requiere avanzar para lograr las metas y los objetivos en forma individual y grupal.
La importancia de los instrumentos de Evaluación Diagnóstica queda establecida en forma muy precisa en los estándares de Enseñanza y Aprendizaje en el Aula contenidos en el documento del Mineduc “Estándares Indicativos de Desempeño para los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores”, específicamente en el estándar 6.1 en el cual explicita lo fundamental de este proceso “El equipo técnico-pedagógico y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes que presenten vacíos y dificultades en el aprendizaje y cuentan con mecanismos efectivos para apoyarlos”. Este estándar nos permite a los docentes tener una carta de navegación muy precisa de lo que los establecimientos educacionales debemos hacer para tener una educación inclusiva de calidad.
También se ha establecido a través del Marco para la Buena Enseñanza en su primer Dominio “Preparación para la Enseñanza” y en su Tercer Dominio “Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes” en los cuales un eje que articula un aprendizaje de calidad no sólo se juega en la preparación de una adecuada estrategia pedagógica, sino que en evaluaciones diagnósticas que den cuenta de los aprendizajes de cada uno de los estudiantes para poder llevar a cabo una educación no sólo de calidad, sino también inclusiva, entendida, ésta, como la posibilidad de que cada uno aprenda de acuerdo a su estilo de aprendizaje, haciendo realidad la premisa que todos y todas aprendan de acuerdo a su ritmo.
El presente trabajo ha elaborado y diseñado instrumentos de evaluación que miden los aprendizajes claves en los cursos de 4° y 8° Año de Educación Básica, en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática, cuyo objetivo es realizar un Diagnóstico que permita medir la calidad de los aprendizajes logrados por estos estudiantes, y a la vez tomar decisiones respectos a las dificultades evidenciadas por los alumnos y alumnas, presentando propuestas remediales que permitan superar las falencias detectadas a través de este instrumento para que los resultados de los aprendizajes cumplan con el doble propósito de entregar aprendizajes de calidad a los estudiantes y también lograr los Objetivos de Aprendizajes estipulados en las Bases Curriculares, que apuntan al desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes establecidos en el Curriculum.
Este trabajo ha significado un aporte invaluable para nuestro equipo de trabajo porque podemos aportar en nuestro establecimiento educacional bajo una óptica moderna, referida tanto a los procesos de gestión, como técnico pedagógicos. A partir de este trabajo, tenemos la convicción que nos falta trabajar mucho más en los aspectos de inserción del modelo de curricular basado en el desarrollo de competencias en nuestras escuelas y liceos.
Teniendo en cuenta estos elementos, se elaboraron estos instrumentos evaluativos basándose en las características principales que se deben tener en cuenta para ello como son: Objetividad, Confiabilidad y Validez del instrumento, además de los Planes y Programas de Estudio dados por el MINEDUC.