Uso De La Inteligencia Artificial Y Los Procesos De Aprendizaje En Estudiantes Con Necesidades Educativas Especiales De La Escuela Valentín Letelier” Calama, Región De Antofagasta, 2025
Date
2025
Authors
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes: Licenciatura en Educación
Abstract
En la actualidad, la sociedad contemporánea enfrenta profundas transformaciones
derivadas del avance acelerado de las tecnologías digitales, lo que ha exigido la creación
de nuevas estructuras organizativas y la formación de sujetos capaces de desenvolverse
de manera proactiva en entornos educativos altamente dinámicos. En este contexto, la
inteligencia artificial (IA) ha adquirido un papel relevante al convertirse en un recurso
capaz de influir directamente en los procesos formativos, generando oportunidades
inéditas para mejorar la calidad de la enseñanza y atender la diversidad del estudiantado.
Sin embargo, la incorporación de estas tecnologías en los establecimientos escolares
requiere que los miembros de la comunidad educativa desarrollen competencias,
conocimientos y actitudes que les permitan adaptarse y convivir con estas herramientas
de manera efectiva, ética y responsable.
Dentro de este escenario, la educación inclusiva emerge como un eje central, ya
que busca garantizar que todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades
educativas especiales (NEE), puedan acceder a aprendizajes significativos y participar
plenamente en la vida escolar. La IA, como tecnología emergente, tiene el potencial de
fortalecer esta misión al ofrecer recursos que se adaptan a las características individuales
del alumnado, permitiendo ajustar contenidos, ritmos y modalidades de aprendizaje. No
obstante, este potencial solo se materializa cuando existe un entorno educativo
preparado para integrar inteligentemente estas herramientas, comprendiendo cómo
afectan la motivación, la autonomía y la participación de los estudiantes.
En este sentido, las investigaciones recientes destacan la relevancia de utilizar la
inteligencia artificial para apoyar la comprensión lectora, la resolución de problemas y la
autorregulación del aprendizaje, dimensiones que suelen representar desafíos
importantes para estudiantes con NEE. La IA permite generar experiencias
personalizadas que favorecen el desarrollo cognitivo y socioemocional, reforzando la
confianza, la autonomía y la interacción pedagógica. De esta manera, se facilita la
creación de ambientes educativos que valoran la diversidad, promueven la inclusión y2
reducen las barreras que históricamente han limitado el acceso al aprendizaje de
estudiantes que requieren apoyos diferenciados.
Asimismo, el uso adecuado de estas tecnologías contribuye a fortalecer las
prácticas docentes, ya que posibilita la retroalimentación inmediata, la detección
temprana de dificultades y la implementación de estrategias pedagógicas adaptativas.
Sin embargo, la integración de la IA no está exenta de desafíos, especialmente en
contextos con brechas digitales, limitaciones de formación docente y escasez de recursos
tecnológicos. En tales casos, la IA puede convertirse en un factor que amplíe las
desigualdades educativas, en lugar de reducirlas, si no se gestiona con enfoque inclusivo,
ético y pedagógico.
En este sentido, la literatura especializada coincide en que el uso pedagógico de
la IA representa una oportunidad para ampliar la equidad educativa, siempre que
su implementación se sostenga en criterios éticos y en una sólida formación
docente (Luckin, 2021).
A partir de estas consideraciones, surge la necesidad de investigar cómo se
relaciona el uso de la inteligencia artificial con los procesos de aprendizaje de estudiantes
con NEE, particularmente en contextos escolares que enfrentan barreras de acceso a
tecnologías avanzadas. Comprender esta relación permitirá determinar si la IA constituye
un recurso que favorece la equidad educativa o si su uso actual requiere ajustes para
responder adecuadamente a las necesidades del estudiantado.
Con base en lo anterior, la presente investigación tiene como objetivo analizar la
relación entre el uso de la inteligencia artificial y los procesos de aprendizaje en
estudiantes con necesidades educativas especiales de la Escuela Valentín Letelier,
comuna de Calama, Región de Antofagasta, durante el año 2025. Para ello se utilizará
una metodología cuantitativa, de tipo descriptivo, con un diseño no experimental y la
aplicación de un cuestionario con escala Likert, validado por juicio de expertos.
En concordancia con la estructura formal de los trabajos investigativos, este
estudio se organiza de la siguiente manera: el Capítulo I, denominado El Problema,
presenta el planteamiento del problema, la formulación del mismo, los objetivos generales
y específicos, y la justificación del estudio. El Capítulo II, correspondiente al Marco3
Teórico, expone los antecedentes internacionales, nacionales y locales, las bases
teóricas que sustentan la investigación y la definición conceptual de las variables. El
Capítulo III, titulado Marco Metodológico, describe el enfoque, el tipo y el diseño de la
investigación, así como la población, la muestra, las técnicas e instrumentos para la
recolección de datos y el proceso de validación. El Capítulo IV, correspondiente a Análisis
e Interpretación de Resultados, presenta los datos obtenidos, e interpreta los hallazgos
en función de las dimensiones estudiadas y se contrastan los resultados con los
referentes teóricos y antecedentes previos. Finalmente, se incluyen las referencias
bibliográficas y los anexos correspondientes.