Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Liceo Coeducacional Santa María De Los Ángeles
Date
2016-10
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Gestión Pedagógica y Curricular para Jefes de Unidad Técnico Pedagógica
Abstract
El Liceo Coeducacional Santa María De Los Ángeles, Humanista – Científico, de dependencia municipal, se ubica en el sector urbano y céntrico de la ciudad de Los Ángeles, con un IVE de 79.5%, se compone de una matrícula de 845 alumnos de 7° a 4° medio y un total de 70 funcionarios, entre directivos, docentes y asistentes educacionales, se encuentra desde el año 2013 con un nuevo equipo directivo, cuyo director fue elegido a través de la ley 20.501.
Es en este contexto que surge la necesidad de elaborar un plan de mejoramiento que involucra a todos los miembros de la comunidad educativa, con el fin de generar objetivas y metas institucionales que generen el compromiso de todos los actores, esta propuesta se basa en el análisis estratégico de la institución generando una propuesta de acciones que contribuyan al ” Mejoramiento de los resultados de aprendizajes de nuestros alumnos”, a través del fortalecimiento de la práctica docente como pilar fundamental del proceso enseñanza aprendizaje y por consecuencia generar mejoramiento en resultados de evaluaciones estandarizadas SIMCE y PSU, otorgando a los estudiantes mayores posibilidades para continuar estudios superiores.
Durante el proceso de diagnóstico educacional, se detectó una tendencia a la baja en todos los indicadores de eficiencia interna, en los resultados de aprendizaje (el 80% del alumnado se encuentra en los niveles bajo y medio bajo, en resultados en evaluaciones transversales SEP) y en los resultados educativos (promedio SIMCE de 230 pts. Y sólo un 12% de los jóvenes obtenían promedio PSU sobre los 450 pts.), además de un bajo aprecio de la comunidad local hacia el establecimiento. De acuerdo al análisis estratégico realizado, se estima que lo anterior es consecuencia de la poca variedad de estrategias didácticas utilizadas por los docentes en el aula, sumado a la elaboración y aplicación de instrumentos evaluativos poco pertinentes sin un análisis reflexivo de resultados posterior a su aplicación, tanto por parte del
docente como en conjunto con el alumnado, lo que nos lleva a la tendencia a la baja de los indicadores de eficiencia interna, provocando la poca valoración de la comunidad hacía el establecimiento
Lo anterior nos llevó a generar diversas acciones, las que serán ejecutadas y evaluadas en el transcurso del presente año. Si bien desde el año 2013 se han realizado cambios institucionales significativos, se hace necesario fortalecer este proceso de mejora continua y sostenida en el tiempo.
Es fundamental para mejorar los resultados académicos de los alumnos, los indicadores de eficiencia interna y la valoración social de la institución, considerar la alta relevancia que tiene el trabajo desarrollado por los docente a través de sus estrategias didácticas, como lo mencionan Monereo, Castelló (1997), donde expresa “La necesidad de formar profesores estratégicos, que aprendan los contenidos de su especialidad de forma intencional, empleando estrategias de aprendizaje, que planifiquen, regulen y evalúen reflexivamente su actuación docente, que enseñen estrategias de aprendizaje a sus alumnos a través de los contenidos que explican”.
Además es imperativo para los procesos educativos que debe liderar el docente manejar estrategias evaluativas que le permitan realizar un monitoreo del proceso constante y con instrumentos pertinente, para así poder retroalimentar y reorientar el procesos de enseñanza aprendizaje, como lo expresa J. Gimeno Sacristán (1995), “Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del que alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos educativos, de materiales, de profesores, programas, etc., reciben la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la educación.”
Además es importante tener presente que “La evaluación se considera cómo parte del proceso de construcción del aprendizaje. Debe proveer al joven y al docente de la retroalimentación necesaria para diagnosticar, corregir y orientar las actividades futuras” (Ministerio de Educación de Chile, 1998).
Por lo anterior es que en las siguientes páginas se presentará el diagnóstico institucional, junto a su análisis y el correspondiente plan de mejoramiento que en base a ello ha surgido.