Elaboración De instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los Estudiantes de Cuarto y Octavo año De Educación General Básica, en la Asignatura De Lenguaje Y Comunicación.
Date
2020-12
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias
Abstract
En el inicio de un proceso educativo que apunte a un aprendizaje
significativo, se debe estar al tanto previamente y en forma explícita del
contexto y el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los
estudiantes con quienes se va a compartir la tarea educativa.
La evaluación diagnóstica tiene gran importancia en los enfoques
didácticos constructivistas, porque para que se produzca un aprendizaje nuevo
o un cambio conceptual, se debe saber qué conocimientos previos tiene el
estudiante. Su objetivo es determinar las condiciones iniciales o punto de
partida para orientar el proceso de la enseñanza.
En el aula, esta evaluación se puede realizar de manera simplificada,
planteando qué se pretende que los estudiantes aprendan y cómo y qué saben
sobre eso, como también a través de qué procedimientos que expresan para
obtener la diferencia entre lo esperado y lo existente.
El diagnóstico da pie para el pronóstico y ambos dan fundamentos para
la toma de decisiones.
La información recolectada nos permite explorar el grado de adquisición
de los prerrequisitos del aprendizaje, ideas alternativas o modelos
espontáneos de razonamientos y de las estrategias espontáneas de actuación,
actitudes y hábitos adquiridos en relación al aprendizaje y representaciones
que hacen los alumnos de las tareas que se les proponen.
La evaluación diagnóstica nos sirve para detectar obstáculos que
influyen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, para que se pueda
generar el conflicto cognitivo que lleve al cambio conceptual, modificando la
programación, ya sea agregando o eliminando temas, organizando actividades
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que faciliten a los estudiantes a tomar conciencia de sus puntos de vista,
atendiendo a los estudiantes con dificultades específicas en el aula y en otros
contextos; y para distribuirlos en grupos heterogéneos u homogéneos según
las actividades previstas, entre otras cosas.
El Trabajo De Grado II, Elaboración de instrumentos de evaluación
diagnóstica, para medir los aprendizajes de los estudiantes de cuarto y octavo
año de enseñanza básica, en la asignatura Lenguaje y Comunicación para
Cuarto Básico Lengua y Literatura para Octavo Básico, tiene como finalidad
aplicar dichas evaluaciones en los niveles y asignaturas ya descritas, para
luego realizar un análisis cuantitativo de la información recogida y a través de
éstas poder plantear remediales que se aplicarán en el establecimiento en
estudio. Las evaluaciones fueron aplicadas en el período Marzo-abril del año
2019 y fueron revisadas y aprobadas por la Unidad Técnico Pedagógica (UTP)
del establecimiento, se aplicaron en conjunto con los profesores de asignatura
en cada uno de los niveles y fueron utilizadas por los mismos para el posterior
registro y análisis en los libros de clases.
Los instrumentos de evaluación elaborados son pruebas escritas
aplicadas por cada curso y nivel, en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.
Se evaluó según las habilidades descritas en el Programa de estudios de
Cuarto año básico y Lengua y Literatura de Octavo año Básico, según
corresponda en cada Nivel, Reflexión sobre el texto, Extracción de Información
Explícita, Extracción de Información Implícita, Funciones Gramaticales y
Producción de Textos.