Elaboración de instrumentos de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes de 4° Básico, Lectura
Date
2021-04
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
Lamentablemente en nuestro país, la evaluación en las escuelas
históricamente ha tenido una asociación con la nota o la calificación, definiendo a
través de este medio el rendimiento del estudiante, su clasificación y su
promoción escolar.
En este aspecto la teoría y las nuevas concepciones que ponen el énfasis
en la evaluación como un proceso que permite levantar evidencias de los
aprendizajes de los estudiantes para la toma de decisiones, la retroalimentación y
la aplicación de planes remediales, entre otros elementos para la mejora escolar,
no han logrado su aplicabilidad en la realidad de las aulas, sobre todo en el sector
público, al menos en la comuna donde me desempeño, donde los docentes
todavía tenemos debilidades en cuanto a la evaluación y aunque el Decreto
67/2018 ha relevado la importancia de la evaluación, la comunicación efectiva a
los apoderados de qué, cómo y cuándo se evaluará, y en la retroalimentación; las
múltiples capacitaciones y perfeccionamientos que hemos recibido aún no
permiten materializar estas nuevas ideas en el trabajo cotidiano.
Asimismo, en la comuna donde trabajo, desde el año 2015, se ha puesto el
foco en las asignaturas de Lenguaje y Matemática, a través de apoyos directos,
asesorías y la participación en una Red Territorial, liderada por una asesora de la
Dirección Provincial, el área técnico-pedagógica del DAEM y los Equipos
Directivos de los once establecimientos de la comuna, pero todavía no se ha
logrado mejorar los resultados, por ejemplo, en el SIMCE, donde nuestros
resultados por lo general están bajo el promedio nacional.
Referente a la asignatura de Lenguaje y Comunicación, el foco se ha
puesto en el desarrollo de habilidades para una mejor comprensión lectora, donde
se ha trabajado desde Pre Básica con el desarrollo de la conciencia fonológica y
las competencias metalingüísticas, mientras que en Enseñanza Básica y
Enseñanza Media se ha apostado por mejorar la calidad y la velocidad lectora,
como la base para lograr una mejor comprensión lectora.
En este contexto, desde el año 2009, me desempeñé como docente de
Educación Básica, principalmente en la asignatura de Lenguaje y Comunicación,
de Tercero a Sexto Básico, donde la apuesta del establecimiento donde me
desempeñaba estaba en el aprendizaje de la lecto-escritura, pero principalmente
en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y en la velocidad lectora.
Así, el esfuerzo estuvo puesto en generar metodologías de trabajo y
estrategias que permitieran la mejora de los procesos de aprendizajes y el
desarrollo de habilidades, lo que permitió la mejora en los resultados y los
aprendizajes de los estudiantes y de la comunidad educativa en general.
Junto con lo anterior, en mi práctica docente desarrollé un sistema de
evaluación que permitiera conocer el nivel de aprendizaje y desarrollo de
habilidades para la comprensión lectora, a través de la metodología del Mastery
Learning, de Benjamin Bloom, donde el objetivo es utilizar distintas estrategias de
enseñanza aprendizaje para ayudar al estudiante a alcanzar sus aprendizajes y en
mi caso el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora.
Para ello, la evaluación se transforma en un proceso fundamental que
permite conocer lo que el estudiante ha aprendido y desarrollado, cuáles han sido
sus aciertos y errores, se analiza junto a los estudiantes la evaluación contestada
y se comparten aquellos elementos que les hizo responder correcta o
incorrectamente, transformando la evaluación en un proceso de aprendizaje y no
en el final del camino, donde los estudiantes toman conciencia del error como un
elemento para seguir aprendiendo y no con esa carga negativa que se le impone,
por lo tanto el estudiante pierde el temor a equivocarse y entiende además que de
los errores también se puede aprender.
En relación a lo anterior, elaboré un set de evaluaciones en Comprensión
Lectora, para Cuarto Básico, de selección múltiple y producción de textos escritos,
de lo más simple a lo más complejo, tomando como base otros instrumentos
disponibles en la Web y adaptados para mi curso; para conocer el grado de
desarrollo en las habilidades de Localizar Información, Interpretar y Relacionar,
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Reflexionar sobre el texto, mismas habilidades que se evalúan en las
Evaluaciones SIMCE aplicadas por la Agencia de la Calidad de la Educación, y
establecidos en los Estándares de Aprendizaje del Ministerio de Educación,
además del desarrollo de la habilidad de Producción de Textos Escritos. Dichas
evaluaciones eran revisadas, tabuladas en una planilla Excel por pregunta,
habilidad, resultado por género y se categorizan los resultados en las categorías
de aprendizaje (Bajo, Medio Bajo, Medio Alto, Alto) y de acuerdo a los estándares
de aprendizaje (Insuficiente, elemental o Adecuado). Asimismo, se aplicaba un
puntaje SIMCE el que luego era comparado con los resultados SIMCE obtenidos
por los estudiantes en las evaluaciones aplicadas por la Agencia de la Calidad.
Estas evaluaciones fueron validadas con la aplicación con una muestra de
estudiantes de Cuarto Básico y aplicadas con estudiantes de los cursos que yo
atendía y que luego, en mi rol de Director de establecimientos educacionales
apliqué con la participación de docentes de Cuarto Básico en establecimientos que
me tocó dirigir, lo que permitió observar las habilidades desarrolladas por los
estudiantes, las debilidades presentadas y la aplicación de planes remediales que
permitieron en la mayoría de los casos una mejora en los aprendizajes y las
habilidades en comprensión lectora.
Eso sí, se pudo observar que mientras mayor compromiso del docente en la
aplicación de estas evaluaciones como proceso mayor era el avance en el
desarrollo de aprendizajes y estrategias y mejores resultados SIMCE