Elaboración De Instrumentos De Evaluación En La Asignatura De Filosofía Para 4° Medio Del Liceo Brígida Walker De La Comuna De Ñuñoa En La Región Metropolitana
Date
2022-05
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
Sin lugar a dudas, la evaluación resultará un elemento preponderante
dentro del contexto de la educación. Y, en ello, hoy en día, los esfuerzos para
depurar sus procesos han sido cruciales: en la actualidad se propone trabajar
para instalar en las conciencias de los individuos, la necesidad permanente de
la evaluación para todos y cada uno de aquellos intervinientes de la comunidad
educativa –y, a largo plazo, en vistas de desarrollar y enriquecer las
habilidades para la vida, dentro de la práctica efectiva de la autoevaluación y la
autocrítica–, con el fin de diseñar propuestas reales y adecuadas, en función
del mejoramiento constante de los procedimientos al interior de dicha
comunidad.
Al mismo tiempo y, por ende, la evaluación ha de superar todas las
formas de connotación punitiva que hasta el pasado reciente y, aún en el
presente, ha sido posible observar. Y, pues, en efecto, durante muchas
décadas, la evaluación fue utilizada como un instrumento disciplinario del
docente –frente a situaciones que actualmente concernirán al ámbito de acción
del área de Convivencia Escolar y, específicamente, en relación a la resolución
de conflictos–, y haciendo indistinguibles, por lo mismo, dimensiones tan
disímiles como lo son la emocional, la cognitiva, la procedimental y la
actitudinal. De allí que, frente a la implementación de la evaluación formativa,
sea posible explicar esa cierta resistencia conductista de parte del alumnado,
que pareciese entender mucho más la realidad a partir de los premios y los
castigos, como así también desde el profesorado, que en no pocas
oportunidades ha manifestado la identificación de las evaluaciones de las
prácticas docentes, con el agobio laboral.
La evaluación vendrá a constituirse en un proceso entre cuyas
características fundamentales se encontrará su continuidad en el tiempo,
durante el cual se observarán los cambios propios del desarrollo de los
individuos, que se irán trasladando desde lo más concreto hasta lo más
abstracto en la mecánica de la comprensión de la realidad, y que nos
proporcionará información valiosa para tomar decisiones tanto en relación al
aprendizaje, como, asimismo, respecto a lo que refiere a los estilos de
enseñanza y los contenidos pertinentes, de acuerdo al contexto sociocultural e
histórico, entre otras variables.
Nuestro Trabajo de grado considerará, en este tránsito, dos
instrumentos de evaluación que nos parecen atinentes para nuestra asignatura
de Filosofía, basadas en el modelo de la rúbrica, por cómo ella se presenta y
se extiende en el actual momento histórico, pleno de tecnologías de la
información e importantes cambios socioculturales, sobre todo desde el ámbito
de la diversidad y que, por todo lo anterior, precisamente, valorarán
desempeños tanto individuales como grupales.
Desde aquí, el objetivo del trabajo propuesto implicó diseñar dos
rúbricas de evaluación, que constatarán la apropiación y aplicación de los
contenidos específicos, y de los procesos y actitudes expresadas,
respectivamente, en una actividad en contexto de ABP, que permita a las y los
alumnos de cuarto medio y séptimo básico, en particular, y de toda la
comunidad, en general, reconocer, en la cotidianidad, la familiaridad y el
manejo de la dependencia emocional, en cuanto una causa relevante de la
violencia de género.
Estos instrumentos de evaluación pretenderán responder a la exigencia
de visualizar la Filosofía como la oportunidad de aportar a la construcción de un
sujeto consciente y crítico, cuyas habilidades establezcan fortalezas
interpersonales desde aspectos éticos devenidos del sentido común , en este
caso, en consonancia con la visión del Aprendizaje en base a Proyectos y,
además, integrando las TIC’s, y teniendo en cuenta la dinámica de las clases
híbridas suscitadas a raíz de la emergencia sanitaria vivida en el último tiempo.
Nuestro primer instrumento de evaluación, referido a una rúbrica para
evaluar el aprendizaje y aplicación de contenidos en contextos ABP,
considerará tres secciones correspondientes a los tres momentos esenciales
presentes al interior de la actividad, a saber, el reconocimiento y discusión de
los conceptos, en primera instancia, que evaluará el desempeño individual de
los y las estudiantes. Luego, se encontrarán la construcción, aplicación, análisis
y exposición de resultados de la encuesta, y una reflexión conclusiva; y,
finalmente, el producto esperado, éste último en la forma de una infografía
didáctica. En el caso de las dos últimas secciones de esta rúbrica, las
observaciones atenderán a las diligencias y acciones grupales.
Por otra parte, la rúbrica diseñada para evaluar los procesos, actitudes y
habilidades para el siglo XXI en contextos ABP, contendrá cinco dimensiones,
que comprenderán los niveles procesuales, actitudinales, de habilidades para
el siglo XXI, emocionales y una autoevaluación; y que valorarán, en su
totalidad, el desempeño individual de las y los alumnos. Cabe señalar que
ambas rúbricas se encontrarán bajo el conocimiento público, y serán
socializadas con antelación mediante la plataforma Classroom.
La información resultante de la aplicación de ambas rúbricas devino de
la observación directa en la práctica de las actividades planificadas, las
retroalimentaciones llevadas a cabo, y la calidad de los productos esperados y
presentados. Dicha información obtenida fue organizada en cuadros que
consignaron los distintos niveles de desempeño de cada una y uno de los
estudiantes de acuerdo a cada indicador, y sintetizados en un último cuadro,
que contendrá y explicitará la evaluación sumativa final de cada uno de los
instrumentos de evaluación confeccionados.
De estos cuadros resúmenes nos serviremos para realizar nuestros
análisis de los resultados recabados, en cuyo transcurso abordaremos
aspectos metodológicos cualitativos y cuantitativos, cuyo despliegue,
pretendemos, signifiquen los principios de un FODA, a partir del cual podamos
diseñar las propuestas remediales que impliquen no sólo el refuerzo de los
contenidos de los cuales sus aprendizajes hayan evidenciado menores niveles
de logro, sino que, asimismo, obtener datos relevantes en relación a los niveles
de construcción ciudadana y autoconciencia del alumnado.
Finalmente, es de mencionar la importancia que revestirá el
conocimiento de las situaciones particulares de nuestro entorno, en el orden de
configurar observaciones y diagnósticos adecuados que, en gran medida, nos
conferirán los puntos de partida para intencionar las acciones educativas y, por
lo mismo, evaluativas, que habremos de considerar y que es lo que aconteció
aquí para la obtención de la información ulterior. De igual manera, se efectuó
una revisión de bibliografía especializada, cuyo tratamiento, es de resaltar, nos
permitió no tan sólo fundamentar el grueso del presente Trabajo de Grado, sino
que, y también sobre la marcha, contrastar, actualizar y enriquecer los alcances
de nuestro ejercicio docente cotidiano.