Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas De Matemática Y lenguaje Y Comunicación
Date
2014
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basado En Competencias
Abstract
Actualmente y con la misma importancia que se otorga al concepto calidad de la educación surge en el discurso pedagógico contemporáneo la evaluación, sin embargo entre los múltiples propósitos que pueden inspirar la tarea que conlleva la evaluación resulta relevante destacar especialmente el que se refiere a la mejora de la actividad educativa, en tal sentido la evaluación se constituye en un indicador que posibilita determinar la efectividad y el grado de avance de los procesos de enseñanza, aprendizaje y formación de los estudiantes, a la vez que le permite al docente valorar su propia labor y reflexionar en torno a ella para reorientarla y corregirla, de manera que contribuya significativamente, a mejorar los procesos de enseñanza en el aula para promover un mejor aprendizaje. Justamente el propósito del presente trabajo tiene esta intencionalidad la de diagnosticar, valorar y mejorar los datos sistemáticamente obtenidos de la actuación educativa a partir de la elaboración y aplicación de instrumentos diseñados para medir los aprendizajes de los estudiantes en dos sectores de aprendizajes específicos que en nuestro caso son Matemática y Lenguaje y Comunicación en el nivel de Cuarto Básico y Octavo Básico y de la interpretación, análisis y reflexión, en relación de los resultados obtenidos, configurar las propuestas remediales que posteriormente permitan intervenir pedagógicamente de forma integral, eficaz y eficiente en el mejoramiento de los aprendizajes en los estudiantes.
Por tanto el objetivo central del presente trabajo es:
Plantear propuestas de mejora para optimizar la acción educativa en los sectores de Matemática y Lenguaje y Comunicación para los estudiantes de los niveles de Cuarto y Octavo Básico de la Escuela General O’Higgins
Para tales efectos se considera la prosecución de los siguientes objetivos específicos:
Diseñar o crear instrumentos apropiados al contexto escolar.
Aplicar según contexto escolar el(los) instrumento(s), previamente validado(s) y confiable(s).
Analizar los datos cualitativos y/o cuantitativos obtenidos de las herramientas aplicadas.
Presentar propuestas remédiales de acuerdo a los resultados obtenidos en la aplicación de los instrumentos.
La metodología de trabajo se circunscribe en primera instancia a la elaboración y diseños de instrumentos de evaluación, que en nuestro caso corresponde a pruebas escritas estructuradas, las cuales son aplicadas a dos cursos, uno perteneciente al Cuarto Básico A y otro al Octavo Básico A en las asignaturas de Matemática y Lenguaje y Comunicación. El instrumento seleccionado se constituye en un instrumento al servicio de la evaluación, por cuanto aporta información que le sirve al educador para sustentar las acciones, formar criterio para verificar aprendizajes, mejorar la enseñanza y reorientar los procesos, de modo que se alcancen los objetivos propuestos, además proporciona resultados útiles para retroalimentar aspectos implicados en el proceso educativo.
La prueba escrita se emplea, por un lado para recoger información que permita juzgar el dominio del alumno sobre determinados conocimientos, habilidades o destrezas: diagnosticar debilidades del alumno en ciertas áreas o contenidos de la asignatura y por otro lado, para retroalimentar el proceso de enseñanza en cuanto a causa de las fallas o limitaciones de los alumnos, o en un plano más amplio, revisar la calidad de la enseñanza que se ofrece al educando y del aprendizaje obtenido.
Posterior a la recopilación de información se procede a la tabulación considerando las habilidades y contenidos que apuntan al correspondiente aprendizaje esperado, explicitando los niveles de logro. Luego de la interpretación y análisis de los resultados se configuran las propuestas remédiales que abordan en lo particular, a los cursos considerados y la proyección que es posible realizar a través de la muestra señalada y los niveles que compromete, en virtud que cada nivel está constituido por otros cursos que manifiestan similares características y particularidades