Motivación Como Estrategia Para Mejorar El Rendimiento Académico En La Asignatura De Educación Física Caso Estudio: Estudiantes De Tercero Medio Del Liceo Alcalde Sergio González Gutiérrez De Pozo Almonte, Chile.
Date
2022-05
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
Con la promulgación del Decreto Ley en 1889, se estableció el carácter
obligatorio de la educación física para las Escuelas Normales de Preceptores,
escuelas elementales y superiores, como también para los liceos de instrucción
secundaria de hombres y mujeres. (La Educación Física en Chile (1889-1930)
Desde la época de 1920, la intervención y la participación estatal en el
proceso de consolidación de la educación física en el país, fue cada vez más
evidente, sobre todo con la creación de organismos especializados, como la
Comisión Nacional de Educación Física y la dirección General de Educación Física,
en los años 1923 y 1928, respectivamente. Estas instituciones fueron instauradas
con el propósito de garantizar la enseñanza adecuada del ejercicio físico y el
bienestar y la salud corporal de los ciudadanos chilenos. En el 2015, para avanzar
hacia un sistema educativo inclusivo, el MINEDUC convocó una Mesa Técnica de
Educación Especial con el fin de recoger propuestas orientadas a una
transformación sustantiva de las políticas públicas y las normativas, y generar las
condiciones que garanticen una educación de calidad en igual de condiciones a
todos los niños, niñas y jóvenes particularmente a aquellos en situación de
discapacidad. (Mesa Técnica de Educación Especial, MINEDUC, 2015)
Asimismo, la Ley Antidiscriminación obliga a los organismos del Estado, entre otros
al Ministerio de Educación, a “garantizar a toda persona, sin discriminación
arbitraria, el goce y ejercicio de sus derechos y libertades reconocidos por la
Constitución Política de la República, las leyes y los tratados internacionales
ratificados por Chile y que se encuentren vigentes en particular cuando se funden
en motivos tales como la raza o etnia, la nacionalidad, la situación socioeconómica,
el idioma, la ideología u opinión política, la religión o creencia, la sindicación o
participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, el sexo, la orientación
sexual, la identidad de género, el estado civil, la edad, la filiación, la apariencia
personal y la enfermedad o discapacidad”
Dadas estas referencias, la presente investigación se realiza en el Liceo
alcalde Sergio González Gutiérrez de Pozo Almonte, con el objeto de estudiar la
concreción de transformación de la obligatoriedad de las clases de Educación
Física, desde Tercero Medio, hacia el Plan de Electividad por parte del MINEDUC.
Ante esto, se pretende verificar la importancia de la motivación como
estrategia para la mejora del rendimiento académico de los estudiantes y para esto
se elabora el siguiente objetivo a seguir, “Motivar a los y las estudiantes a realizar
Educación Física con una actitud positiva, para que obtengan un buen rendimiento
académico en la asignatura”.
Para lograr el objetivo, se inicia este trabajo investigativo con el Marco
Justificativo, donde se fundamenta y justifica en función del contexto, este estudio.
Como Marco Teórico, se indica lo que es la educación física internacionalmente y a
nivel nacional. Además, se especifica lo que es la motivación, según diversos
autores y la importancia que tiene para la educación física. Posteriormente, se
continúa con el Marco Metodológico, dando a conocer la referencia teórica sobre el
modo en que se trabajará el estudio. Dentro de este punto, se indica el enfoque de
la investigación, informando que se trabajará bajo el paradigma mixto (Cuantitativo
y Cualitativo); junto al diseño del trabajo (investigación no experimental) y la muestra
con la que se aplicará la Encuesta y en el Análisis de resultados, con la actividad
del grupo focal.
Para la finalización de este trabajo investigativo, se podrá observar el Marco
Conclusivo, presentando las discusiones y las respectivas conclusiones, más la
presentación de propuestas y futuras líneas de investigación.
Respecto a los resultados de este estudio, son presentados en el Análisis de
Resultados y las conclusiones obtenidas por el estudiantado y por los profesionales
de la educación.