Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas de Lenguaje Y Comunicación
Date
2019-10
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias
Abstract
En educación medir y evaluar son parte de una misma estructura, el aprendizaje. Lo que no logra medir un docente es difícil que se instale como competencia en un estudiante. El presente trabajo tiene como objetivos: detectar nivel de dominio de la habilidades de Lenguaje en cuarto y octavo año, determinar niveles de logro según estándares de aprendizaje, describir habilidades más altas y más bajas de los cursos medidos en la asignatura de Lenguaje, analizar habilidades según ejes de aprendizaje en cuarto y octavo año, precisar tipo de acciones remediales para retroalimentar competencias más bajas en cuarto y octavo año.La metodología a utilizar es un diseño descriptivo con carácter evaluativo, para el análisis de los instrumentos de cuarto y octavo año de la escuela Hermanos Carrera de la comuna de Angol, novena región.
La metodología cuantitativa que se usará para el análisis de las competencias que arrojen los instrumentos de recogida de datos, que en este caso corresponden a pruebas con selección múltiple de 35 reactivos en cuarto básico y 31 reactivos en octavo año en la asignatura de lenguaje, que poseen carácter diagnóstico. Estas pruebas se construyeron en base a las bases curriculares de primero a sexto y de séptimo y octavo, correspondiente a la enseñanza básica y media.
El trabajo de campo se enfocó en medir y evaluar el cuarto y octavo, con un total de estudiantes de un total de 324, correspondiente a la matricula total de la escuela. Se utilizó una muestra , por conveniencia, las muestras aleatorias no aplica en el caso que nos ocupa.
Los instrumentos de recogida de datos se construyen en base a ítems con tabla de especificaciones para establecer niveles de desempeño y competencias asociadas para su análisis en software basado en Excel y estadígrafos descriptivos, para porcentualizar desempeños. El puntaje a utilizar es de tipo SIMCE, con la finalidad de estandarizar los puntajes por estudiante y curso.
Del mismo modo se analiza porcentaje de dominio de la competencia con un estándar del 60% como exigencia.
Los resultados de los instrumentos que miden las bases curriculares en lenguaje en los cursos antes mencionados, se analizan a la luz del curriculum por habilidades.
Los datos que emergen de los análisis, entregarán las competencias más bajas y más altas obtenidas por los estudiantes, las cuales servirán para detectar ausencia de dominio de la habilidad medida.
Hay que mencionar que antes de la aplicación del instrumento principal, se aplicó, pruebas pilotos, con la finalidad de detectar grado de dificultad, discriminación, confiabilidad y validez del instrumento. De esta manera se cautela validez y confiabilidad de los instrumentos aplicados.
Los datos arrojados por los diagnósticos permiten, determinar las propuestas remediales, basadas en reforzamientos y segmentación de cursos en talleres, para que mediante la estructura curricular de unidades paralelas, se crucen las competencias, generando que los ejes de lenguaje converjan en los ítems del instrumento. En casos críticos significa atención focalizada e intensa a grupo mayoritario que se ubica en puntajes intermedios (en el centro de los rangos o límites mayor y menor de un conjunto de puntajes). El objetivo institucional es -en este caso- incrementar el puntaje promedio del grupo curso en aplicación de evaluaciones o de un instrumento estandarizado. Significaría, también, atender paralelamente a los avanzados y a los iníciales en espacios independientes, en el marco de un tiempo y una estrategia definida y acotada.