Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Formación Técnica Universidad De Los Lagos Sede Chiloé, Comuna De Castro, Región De Los Lagos
Date
2024-03
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Gestión de Calidad
Abstract
El presente trabajo aborda la problemática de la deficiencia en la planificación
pedagógica por parte de los docentes de carreras técnicas de la Universidad de los
Lagos, sede Chiloé. El objetivo principal de la investigación es analizar los datos y
proponer soluciones para optimizar la entrega de la Guía de Aprendizaje, buscando
reducir el porcentaje de reprobación y asignaturas críticas por carrera.
Para llevar a cabo el proceso investigativo, se aplicó un Instrumento de
Diagnóstico Institucional con los siguientes áreas; Área de gestión del currículum, Área
Liderazgo, Área Convivencia Escolar, Área Gestión de Recursos, dividiéndose cada
una con sus subáreas correspondientes.
Seguidamente se realizaron entrevistas a encargados de las unidades
comprometidas en el buen desempeño institucional, como lo son Subdirección
Académica y UDEDOC (Unidad de Desarrollo Docente).
En último lugar se recopilaron los datos del año académico 2023, en específico:
Entrega de guías de aprendizaje por carrera y docente, Porcentaje de reprobación, y
Asignaturas críticas. Toda esta información enfocada en la formación técnica diurna.
En relación a los resultados, según las acciones antes mencionadas es relevante
mencionar que se muestra una reducida entrega de guías de aprendizaje por una gran
parte de docentes, esto se reconoce y evidencia según los encargados. Cabe agregar
que la información institucional recopilada nos da una clara señal que existe una
relación entre la “improvisación” docente y porcentajes de aprobación de asignaturas y
criticidad.
En consecuencia, destacamos la urgencia de mejorar el proceso de entrega de
Guías de aprendizaje sumándolo a dos procesos claves: primero en la firma de
convenio laboral, informado de la importancia de esta planificación y por otra parte en
el Diplomado de habilitación docente, instaurándolo como primera actividad evaluada.