Trabajo De Grado II
Date
2020-04
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias
Abstract
La habilidad de Leer no se reduce tan sólo a decodificar las palabras sino mas bien es
el comprender el mensaje escrito de un texto. Las investigaciones sobre las
dificultades lectoras de los niños se han centrado en las dificultades de decodificación,
como funcion principal del desarrollo de la habilidad de comprender textos, y no así en
la habilidad misma.
Al momento de realizar la comprension lectora en alumnos de tercer año basico, hemos
observado una serie de factores, todos ellos muy interrelacionados,la confusión sobre
las demandas de la tarea, la posesión de insuficientes conocimientos previos y/o
estratégicos, un insuficiente control de la comprensión o problemas en el ámbito de lo
afectivo-emocional. En la actualidad se le atribuye los fracasos en el area de
comprension de textos, principalmente a un déficit de las estrategias metacognitivas
de control y guiado de la propia comprensión.
El desarrollo de la lectura comprensiva, acción que se encuentra ligada a cada una de
las actividades de enseñanza aprendizaje,dispuesta transversalmente en todas las
asignaturas impartidas en un establecimiento,lamentablemente se toma como un hecho
que la adquisición de esta importante herramienta para el conocimiento se considera
como terreno de una asignatura: Lenguaje y Comunicación, por lo tanto los docentes
que imparten otros contenidos del currículum,suponen que la capacidad comprensiva
de lo que se lee está adquirida, por lo cual la mayoría de las veces no incorporan el
ejercicio de experiencias estimuladoras en este sentido.
En la actualidad el ministerio de Educacion , ha organizado programas que van enfocado
directamente al mejoramiento de esta habilidad, consultado a traves de mapas de
progreso que en forma graduada diseñan las herramientas para manejar esta habilidad.
Desde el año 2019 a la fecha existe el programa Leo Primero, donde se da enfasis al
desarrollo de la comprension de textos según su nivel de desarrollo, pero no toman en
cuenta el desarrollo neuro-cognitivo del alumno, sino mas bien en un conjunto de
acciones que lo limitan solo a responder en forma explicita textos sin complejidad, y
sobre todo en forma oral, dejando de lado la escritura para exponer su comprension.
En el desarrollo de este trabajo se mostrará instrumentos evaluativos originados para
desarrollar el uso de variadas estrategias para la comprensión de un texto, ligado al
constructivismo del desarrollo de habilidades cognitivas de éste, realizando un programa
de desarrollo de la comprension lectora, primero que todo realizando un diagnóstico de
la situación de los alumnos, detectando las fortalezas y debilidades, promoviendo la
enseñanza mediante diferentes estrategias y actividades organizadas para aplicarlas en
los alumnos, y por último una evaluación que mide las competencias alcanzadas
mediante una costatación explícita y cuantitativa de los avances en el desarrollo de la
integración de las estrategias de comprensión lectora.