Propuesta De Instrumentos De Evaluación Para La Asignatura De Lenguaje De La Escuela Luis Maldonado Boggiano, De La Comuna De Molina, Septima Region Del Maule

Date
2022
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
La mejora de la calidad de la educación y/o mejoramiento escolar, se puede encontrar en prácticas docentes eficaces y eficientes, sin embargo, también se necesita de la reflexión de los profesores, profesoras, equipos directivos y asistentes, de sus prácticas, metodologías y desempeños en general, esto implica que todos están involucrados en el trabajo de manera vinculada y continua en el análisis del trabajo conjunto y permanente que se está realizando, su monitoreo y en la comprensión de lo que sucede en las salas de clases. El propósito de este trabajo es conocer el proceso de los estudiantes de segundo año básico en lograr una comprensión de lectura con objetivos priorizados de primero básico y habilidades tales como: localizar, reflexionar, interpretar y relacionar en textos narrativos y no literarios. Las evaluaciones propuestas ayudan a medir el avance logrado por los estudiantes. Sin embargo un proceso importante que se debe llevar a cabo durante el proceso de enseñanza y aprendizaje es la evaluación formativa, es decir, todas las acciones o actividades que van desarrollando los estudiantes deben ser evaluadas y retroalimentadas a los estudiantes. Según López Pastor, V. M. (2016) Evaluación formativa y compartida en educación superior propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias ayudan a la motivación y a la implicancia del estudiante en el proceso de aprendizaje, desarrolla la responsabilidad y autonomía de los estudiantes que ayudan a lograr estrategias de aprendizajes permanentes. Esta investigación comienza desde el análisis de las características del grupo curso del segundo básico de la escuela Luis Maldonado de Itahue del año 2022, quienes no habían estado en clases presenciales durante dos años por pandemia. Se observa en el equipo de profesores y equipo directivo que los estudiantes vienen con muchas dificultades de convivencia y de aprendizaje. Se toma la decisión de realizar diagnósticos en la comprensión de lectura con objetivos priorizados del año anterior. La evaluación debe ser leída a todos los estudiantes, dándole el máximo de tiempo que sea necesario. Los resultados de la primera evaluación arrojan dificultades en el desarrollo 1 6 de habilidades en la comprensión de lectura, por lo tanto la escuela implementa un plan de acción a trabajar en el curso para mejorar el desarrollo de habilidades en la comprensión. Todas las acciones son evaluadas y los estudiantes reciben la retroalimentación de estas. Las acciones son trabajar en la extracción de información explicita e implícita en textos cortos, velocidad lectora semanalmente, adquisición de la lectura, desarrollar actividades de convivencia en la asignatura de lenguaje para crear vínculos con la docente y desarrollar el buen trato y el respeto. La segunda evaluación, solo tiene dos textos, se evalúan los mismos objetivos de la evaluación anterior, se dan dos horas pedagógicas para rendir la evaluación, los estudiantes leen por si solos la evaluación y solo a los estudiantes no lectores la profesora les lee. Los resultados mejoraron considerablemente ya que las acciones remediales fueron sistemáticas y apuntaron al desarrollo de las habilidades para la comprensión de lectura.
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