Ambiente educativo y mundo exterior. Una posibilidad para diseñar experiencias de aprendizaje en el jardín infantil y sala cuna Akar
Date
2020
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Currículum y Evaluación Basado en Competencias.
Abstract
El aprendizaje humano conlleva un proceso personal y social, las personas no sólo
se forman en espacios determinados, sino que también en todos los ambientes en que
participan y de igual forma a través de una gran variedad de recursos. Cabe destacar que
en los tiempos de hoy se acepta que se aprende participativamente en contextos
educativos formales como es la escuela. En nuestra sociedad actualmente existe unagran
variedad de escenarios que posibilitan el construir conocimientos y nuevas experiencias en
niños y niñasde todas las edades, por ello este trabajo de investigación pretende conocer
si estos diversos espacios de aprendizaje son utilizados por docentes a la hora de
planificar experiencias educativas, y si es así, de qué forma estos influyenen los
aprendizajes de los párvulos que atienden de forma diaria en el Jardíninfantil.
Existen variados autores que hablan en relación con este tema, las ventajas y
también las condiciones aptas para que los niños y niñas aprendan de forma significativa.
Los teóricos consultados son Tonucci, Freire, Montessori, Malaguzzi, Alderoqui y
Aizencang entre otros. La investigación pretende abordar estas interrogantes, apoyándose
en referencias teóricas y de información extraída desde un jardín infantil de Fundación
Integra, profundizando en torno a la importancia de aprender en otros contextos, de igual
forma los criterios utilizados por la educadora a la hora de planificar el uso de diversos
espacios.
Las preguntas de investigación que guiaron el proceso fueron: ¿Qué importancia se
le asigna al ambiente físico en la práctica pedagógica?, ¿Se consideran todos los espacios
que tienen en el jardín infantil y la comunidad como ambiente de aprendizaje? ¿Cuáles?
¿Por qué? y ¿Cómo influye en los aprendizajes de niños y niñas el entorno físico donde se
desarrollan las experiencias educativas planificadas por la educadora de párvulo? Estas
preguntas derivaron en el planteamiento del objetivo general de Analizar la valoración que
se hace del ambiente y el entorno para el desarrollo de la práctica pedagógica y su
relación con los aprendizajes adquiridos por los niños y niñas.
Respecto de la metodología aplicada se propone una investigación cualitativa de
carácter descriptiva. Este tipo de investigación se caracteriza por planteamientos más
abiertos que van enfocándose, se da en ambientes básicamente naturales, los significados
se extraen de los datos y no se fundamentan en datos estadísticos. Para esta
investigación se considerará el Diseño Fenomenológico, el propósito de este diseño “es
explorar, describir y comprender las experiencias de las personas respecto a un fenómeno
y descubrir los elementos en común en tales vivencias” (pàg.526).(Hernandez, 2016).
Para la recolección de datos se creó una entrevista a responder por las Educadoras
participantes del jardín infantil y sala cuna. La entrevista debió ser contestada por vía
remota por la imposibilidad de realizarla de forma personal dado el contexto sanitario que
estamos viviendo.
3El instrumento fue elaborado sobre la base de los 3 objetivos específicos de la
investigación, estos son: Identificar los objetivos de aprendizaje que selecciona la
educadora para planificar experiencias de aprendizaje en otros espacios o ambientes de
aprendizaje distintos al aula, Analizar los criterios que utiliza la educadora para
considerarel uso de ambientes o espacios distintos al aula para el desarrollo de las
experiencias de aprendizaje y Describir las metodologías que utilizan las educadoras para
desarrollar experiencias pedagógicas en los espacios o ambientes distintos al aula.
En relación a los datos proporcionados por las entrevistas es posible establecer que
2 objetivos específicos están logrados,estos son: Identificar los objetivos de aprendizaje
que selecciona la educadora para planificar experiencias de aprendizaje en otros espacios
o ambientes de aprendizaje distintos al aula y Analizar los criterios que utiliza la educadora
para considerar el uso de ambientes o espacios distintos al aula para el desarrollo de las
experiencias de aprendizaje. El objetivo de Describir las metodologías que utilizan las
educadoras para desarrollar experiencias pedagógicas en los espacios o ambientes
distintos al aula no se logra puesto que una de las educadoras menciona vagamente
información al respecto y la segunda no menciona ninguna metodología que utilice con el
grupo de niñas y niños en espacios distintos al aula.
Luego de recogidos los datos se analizó y establecieron las conclusiones más
relevantes:
Que los diversos planteamientos teóricos de los autores respecto a la importancia y
valor del uso de espacios físicos distintos al aula, la consideración del ambiente
como tercer educador, el rol del juego y la consideración de niños y niñas como
protagonistas de las experiencias, tiene una bajada a la práctica, la información
entregada por las educadoras del Akar lo ratifican, con algunos matices de acuerdo
a la edad de niños y niñas. Lo planteado en la teoría es posible verlo en la realidad
del aula.
Que el jardín infantil y sala cuna Akar cuenta con 2 profesionales, educadoras de
párvulos, que entienden y valoran la influencia del entorno y espacio físico. Esto
también es valorado por sus equipos educativos y por las familias que atienden.
Que no existen excusas o prejuicios para evitar las salidas educativas,
independiente de que existen protocolos que implican acciones y tiempo de
preparación, e incluso pese a la mención de las condiciones climáticas, estas no
son trabas para salir a otros espacios
Que el objetivo específico Describir las metodologías que utilizan las educadoras
para desarrollar experiencias pedagógicas en los espacios o ambientes distintos al
aula será necesario de considerar para propuestas de mejora del equipo de
educadoras