Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo, Del Liceo Malaquías Concha, De La Comuna De La Granja, Región Metropolitana De Santiago.
Date
2022-06
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final para Obtener el Grado de Magíster Profesional en Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
Sin duda durante los tres últimos años, las comunidades educativas han debido
adaptarse a diferentes desafíos y escenario producto de situaciones tanto sociales
como sanitarias, cuestión que ha incidido directamente en las formas de desarrollar
los proceso de enseñanza aprendizaje, la aplicación de evaluaciones
estandarizadas a nivel ministerial se vieron alteradas o suspendidas, las clases
presenciales fueron suspendidas o sustituida por clases virtuales o guías de trabajo
enviadas por diferentes medios a los estudiantes, en otros casos, debido a las
grandes distancias del establecimiento y las familias, la radio fue el medio para
poder continuar accediendo a los aprendizajes, entre tantas otras acciones
mitigantes frente a los nuevos escenarios.
En marzo del año 2020, el Presidente de la República informó de la suspensión de
clases por dos semanas debido a la llegada del COVID 19 y el aumento de contagios
que se produjo. Luego, el país entró en un confinamiento absoluto, donde cada
unidad educativa tuvo que reflexionar sobre las estrategias que implementarían
para continuar brindando los aprendizajes del currículum, además de la contención
de los niños, adolescente y sus familias, quienes se vieron afectadas desde el punto
de vista emocional, social, familiar, laboral y todos sus matices. Es así como el
Ministerio de Educación desplegó orientaciones y apoyo económico adicional a las
unidades educativas para disponer de los recursos necesarios para la continuidad
de aprendizajes, tanto como material educativo en plataformas virtuales, como
tecnología y acceso a internet para que los estudiantes pudiesen conectarse a las
clases virtuales. Además, el MINEDUC dispuso de un canal de televisión abierta
donde los niños y adolescentes podían educarse con programas educativos, según
edad y nivel escolaridad.
En este contexto, los establecimientos educacionales tuvieron un rol fundamental
de contención emocional para las familias, mantuvieron turnos éticos para la entrega
de canastas familiares de mercaderías y recursos materiales educativos de manera
física (guías, actividades, evaluaciones, entre otras) y los docentes comenzaron a
impartir las clases desde sus casas, teniendo que capacitarse para garantizar el
derecho a educación de los estudiantes, además de mantener vivo el sentido de
pertenencia y contenerlos y motivarlos a no desertar del sistema formal educativo,
frente a toda la crisis que afectó su mundo inmediato, cambiando sus rutinas,
amistades, entender cuarentenas y crisis familiares producto de la pandemia.
Durante el año 2021, el Ministerio de Educación instó a los establecimientos a volver
a la presencialidad, pero otorgando la potestad a los padres y apoderados de elegir
la modalidad de continuidad educativa de sus hijos, ya sea presencial o virtual.
Frente a este nuevo escenario y la pérdida de continuidad de la presencialidad
durante estos dos años, los aprendizajes de todos los niveles educativos se vieron
afectados de manera negativa.
A pesar de todo lo anteriormente descrito, las unidades educativas mantuvieron su
compromiso con los estudiantes y sus familias, realizando revisiones, adecuaciones
y creación de nuevos protocolos, que el Ministerio de Educación y de Salud exigían,
para poder abrir las puertas o de los establecimientos y acoger a sus estudiantes
de manera presencia, con aforos reducidos, disminución de jornadas,
imposibilitados de brindar alimentación, entre otros.
Si se reflexiona todo lo vivido, se valora la existencia de elementos tan valiosos
como el Proyecto Educativo Institucional, los Planes Normativos, los Estándares de
Desempeño, la estructura del Ciclo de Mejora Continua, entre otros relacionados
con los lineamientos que entrega el MINEDUC para orientar y posibilitar que las
unidades educativas respondan a los requerimientos y necesidades propias de su
realidad, sin perder sus sellos y valores institucionales.
La realización de este Trabajo de Grado tiene como propósito elaborar un Plan de
Mejoramiento Educativo (PME), que responda a los lineamientos ministeriales,
contexto socioeducativo particular del establecimiento y su declaración dada en el
Proyecto Educativo Institucional. Para lo anterior, se consideró el establecimiento
Liceo Malaquías Concha, de la comuna de La Granja, de la Región Metropolitana
de Santiago, el cual brinda educación en los niveles de prebásica, básica, media y
vespertina para adulto, quien superó el primer desafío, relacionado con el retorno a
la presencialidad, pero ahora debe reformular sus procesos y tener el foco en la
recuperación de los aprendizajes, la convivencia escolar y el resguardo emocional
de la comunidad educativa, además de velar por la organización y óptimo
funcionamiento del establecimiento.
Para lo anteriormente señalado fue necesario analizar el Proyecto Educativo
Institucional del Liceo, sus Planes Normativos, el Ciclo de Mejora Continua, el Marco
para la Buena Enseñanza, el Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar,
Guía para el Diagnóstico Institucional, orientaciones para el Proceso de
Planificación de la Mejora educativa 2022, Estándares de Indicadores de
Desempeño, entre otros documentos orientadores para el trabajo de los
establecimientos educativos.
A continuación, se presentará el Marco Teórico utilizado para la elaboración del Plan
de Mejoramiento Educativo del Liceo Malaquías Concha, en donde se describirán
los principales ejes orientadores que entrega el Ministerio de Educación para
impartir la enseñanza, de manera consecutiva, a través del Marco Contextual se
realizará un análisis del establecimiento del cual se hará el PME, en donde se dará
a conocer la historia del establecimiento, organigrama de la institución, desempeño
académico, perfiles de los estudiantes y familias, la infraestructura que posee, entre
otras características importantes a considerar.
En relación con el Diagnóstico Institucional, se analizarán la coherencia y
vinculación del PEI con el modelo de calidad de la gestión escolar, analizando la
relación entre los sellos institucionales y las dimensiones de gestión pedagógica,
liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos. Posteriormente, se estudiará
la vinculación del PEI con los seis planes normativos y, finalmente, se abordará el
apartado de la autoevaluación de la gestión institucional, de acuerdo con las cuatro
dimensiones anteriormente citadas.
Con la información recogida del Diagnóstico Institucional, se realizará un análisis
descriptivo de los resultados obtenidos, para generar las directrices que orientarán
la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo 2022 del Liceo Malaquías
Concha.
Finalmente, se presentará el PME del establecimiento anteriormente citado, el cual
tiene como objetivo, promover las mejoras del establecimiento, de acuerdo con las
necesidades y urgencias identificadas en el Diagnóstico Institucional y sus
correspondientes análisis.
Por último, es necesario recordar que, a pesar de todos los lineamientos y
disposiciones que regulan la actividad de los establecimientos, el centro de los
cambios serán las necesidades y particularidades de los estudiantes, por lo tanto,
este PME entrega lineamientos dentro de un marco de flexibilidad, posibilidades de
mejorar y de adaptación, lo cual es de vital importancia atendiendo a los cambios
que puedan sufrir las comunidades educativas.