Elaboración de Instrumentos de Evaluación para la asignatura de Convivencia Social del Liceo Municipal de Adultos Rebeca Olivares Benítez, de la comuna de Colina, Región Metropolitana.
| dc.contributor.author | Villegas Flores, Samuel | |
| dc.date.accessioned | 2023-12-19T18:28:30Z | |
| dc.date.available | 2023-12-19T18:28:30Z | |
| dc.date.issued | 2022-05 | |
| dc.description.abstract | La educación para jóvenes y adultos (EPJA) en contexto de encierro es un tema que no está en los debates de políticas públicas. Es de interés, lamentablemente exclusivo, de cada comunidad educativa por sus singularidades y particularidades. . La educación para jóvenes y adultos tiene diferencias cualitativas respecto de la forma como aprenden los niños y una de ellas, relevante para este trabajo es que los adultos “necesitan saber para qué aprender antes deinvolucrarse en la tarea, entender en el fondo el sentido del aprendizaje” (Knowles et al., 1998); por lo tanto, es fundamental qué se enseñará y cómo se evaluará. Los jóvenes y adultos privados de libertad, también tienen iguales requerimientos y necesitan encontrar un sentido a la evaluación de su aprendizaje. El propósito principal del trabajo es proponer prácticas evaluativas para el aprendizaje contextualizadas a los estudiantes del Liceo Rebeca Olivares Benítez, para favorecer su interés en los estudios y ser protagonistas activos de su aprendizaje pese a todos los obstáculos existentes. La Guía de Aprendizaje, permitirá, como sostienen Shavelson y Towne (2002), describir tres preguntas: “a) descriptiva: “qué está pasando”; b) causal: ¿” existe un efecto sistemático” (es decir, ¿cuál es la causa de lo que está sucediendo) ?, y c) mecanismo: “¿cómo o por qué está sucediendo?” (p.3). Es decir, los resultados obtenidos de la aplicación de las Guías de Aplicación Contextualizadas nos permitirán no sólo “recuperar” el interés de los estudiantes por el estudio y su aprendizaje, si no que, también, saber las causas de su desinterés y las razones de el porqué ocurre. Ello nos permitirá institucionalizar esta evaluación formativa en el establecimiento. El objetivo de este trabajo es fortalecer los aprendizajes de los estudiantes a través de la creación de instrumentos de evaluación que, independiente de los obstáculos físicos y temporales de la realidad, le permitan satisfacer óptimamente las necesidades educativas. 5 La metodología de trabajo con las Guías de Aprendizaje es la siguiente: a- Entrega de la Guía de Aprendizaje No1 a cada estudiante para el desarrollo individual o grupal. El plazo de entrega es de una semana. b- Formación de equipos de trabajo de cinco integrantes para el proceso de retroalimentación presencial. c- Análisis de las Guías a través de preguntas aleatorias a cada equipo de trabajo. d- Elaboración de Guía No 2 sobre la base de resultados de Guía No 1. e- Entrega de la Guía de Aprendizaje No2 a cada estudiante para el desarrollo individual o grupal. El plazo de entrega es de una semana. f- Se repite proceso hasta la Guía No 3 e iniciar etapa final. g- Aplicación de Evaluación Sumativa No 1 basada en los contenidos de las Guías de Aprendizaje 1, 2 y 3. h- Análisis de los resultados de Primera evaluación. Los cursos seleccionados para esta investigación son los Primeros Niveles Medios HC (primero y segundo año medio de educación regular) en la asignatura de Convivencia Social. | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/782 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias | |
| dc.title | Elaboración de Instrumentos de Evaluación para la asignatura de Convivencia Social del Liceo Municipal de Adultos Rebeca Olivares Benítez, de la comuna de Colina, Región Metropolitana. | |
| dc.type | Thesis |