Propuesta De Instrumentos De Evaluación Para La Asignatura De Matemática De La Escuela Carlos Condell De La Haza, De La Comuna De Arica, Región Arica Y Parinacota.
Date
2022-08
Authors
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
Luego de vivir una emergencia sanitaria, nunca antes vivenciada, como la
pandemia asociada al Covid-19, y teniendo en consideración las medidas que se
tomaron por el bienestar de los adultos y niños de nuestro país y mundo, fue alejarse y
quedarse en sus hogares hasta que se pudo controlar, en parte, los efectos nocivos de
este virus.
En el año el curso, 2022, hemos vivenciado una nueva y diferente dinámica dentro
de las aulas de clases, además de diversos procesos de aprendizajes, tanto en los
aprendizajes, como en sus habilidades blandas.
Durante el presente año he trabajado con un primer año básico, en el cual,
debemos tener en cuenta que son estudiantes del Valle de Lluta, ubicado en la zona rural
de la ciudad de Arica, quienes estuvieron alejados de las aulas de clases de educación
preescolar y quienes están aprendiendo, no solo las bases de sus aprendizajes, sino,
además, las bases en su conducta y formas de convivir socialmente con sus compañeras
y compañeros.
La “Escuela Carlos Condell de la Haza” es una Institución Educacional de
dependiente de SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA CHINCHORRO y se
ubica en el valle de Lluta, que es una franja de tierra cultivable regada por una delgada
vena de agua dulce que baja del altiplano chileno y que da vida a un generoso oasis en
el desierto del norte grande, ubicada en el kilómetro 8 1⁄2 , de la carretera internacional
A-11 que une a Chile con Bolivia, y a seis kilómetros de la frontera peruana, atiende a
niños y niñas en los niveles de Pre-Kínder a Octavo Básico desde el año 1997
participando del proyecto JEC, con la intención de favorecer con ellos los aprendizajes
en todas las asignaturas.
Dada las razones mencionadas anteriormente, es que ha sido de gran
importancia, no solo el proceso de lecto-escritura, sino también el aprendizaje de la
asignatura de matemática, ya que es a través de esta asignatura que podremos trabajar
la resolución de problemas, que será muy necesario, no solo para resolver problemas
matemáticos, sino además para resolver situaciones de la vida cotidiana.
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En relación a evaluación, se presentan dos instrumentos que se utilizaron con el
curso mencionado, ambos para obtener información tanto de diagnóstico como una
evaluación luego de trabajar en clases.
Objetivo general:
- Diseñar instrumentos de evaluación diagnóstica y sumativa para la asignatura de
matemática en el primer año de educación básica.
Objetivos Específicos:
-Aplicar instrumentos de evaluación diagnóstica y sumativa en el primer año de
educación básica.
-Obtener y tabular resultados de los instrumentos aplicados.
-Proponer acciones de mejora para los aprendizajes de los estudiantes.
Instrumentos de Evaluación:
-Prueba de Diagnóstica para Primer año de educación básica.
-Prueba Sumativa para Primer año de educación básica.
Como propone, Roberto Araya, existen cuatro principios neurocognitivos-
evolucionarios que nos orientan en la búsqueda de estrategias de aprendizaje y
enseñanza de la matemática:
-Aprovechar oportunísticamente las capacidades naturales del cerebro producidas a
través de cientos de millones de años de evolución.
-Enseñar a manejar siempre múltiples representaciones, y de naturalezas distintas:
motoras, cinestéticas, visuales, auditivas, verbales, simbólicas, etc., y enseñar a
conectarlas entre sí (estrategia similar a la de buscar varios “puntos de vista” que
recomienda el psicólogo de educación Howard Gardner).
-Diseñar secuencias de acciones y estímulos que permitan aumentar la frecuencia de
selección de estrategias eficientes y la creación de nuevas, sin nunca olvidar que las
antiguas estarán siempre presentes.
-Comenzar por representaciones motoras-cinestéticas y visuales, y luego, poco a poco,
introducir representaciones abstractas. (p.76-77)
1
1 Araya, Roberto. Inteligencia Matemática. Editorial Universitaria. 2004. (p.76-77)
Como podemos apreciar en la cita anterior, la importancia de elegir las estrategias
adecuadas es esencial en el aprendizaje de la matemática, una de las habilidades
principales para comenzar este aprendizaje es la representación, esta competencia se
utilizará a lo largo de la vida, puesto que a medida que las situaciones o problemas a
resolver se vuelven más complejos, la representación (de diversas formas) ayuda a
comprender lo planteado.
Por tal motivo, al desarrollar los instrumentos de evaluación presentados fueron
tomada en consideración la importancia de la representación, no solo para representar
números y cantidades, sino además para resolver situaciones y operaciones (adición).