Aplicación De Instrumentos De Evaluación Procesual, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Primer Y Segundo Año De Enseñanza Media, En Lengua Y Literatura
| dc.contributor.author | Izquierdo Negrete Patricia | |
| dc.date.accessioned | 2024-11-06T18:48:59Z | |
| dc.date.available | 2024-11-06T18:48:59Z | |
| dc.date.issued | 2020-04 | |
| dc.description.abstract | El término "evaluación" ha sido sistemáticamente utilizado como sinónimo de "medida" durante el más largo período de la historia pedagógica, y es en la actualidad, cuando está variando su concepción, en función de los avances que experimentan las ciencias humanas, las diferentes concepciones que se poseen en relación con la formación de la persona y con los modos peculiares que ésta tiene de aprender; evidentemente, por último y desde una óptica estrictamente educativa, con la intencionalidad clara de aprovechar al máximo la evaluación para optimizar los procesos educativos, de ofrecer datos enriquecedores acerca del desarrollo del alumnado y no sólo de los resultados que obtiene, en síntesis, una evaluación que constituya un elemento curricular más y que ayude a mejorar todo tipo de aprendizajes. (Casanova, 1998) Si visualizamos la evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje como un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su inicio, podremos disponer de información continua y significativa para conocer el contexto, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorándola progresivamente. Por ello, consideraremos en este trabajo la importancia de establecer la actividad de evaluación principal, que servirá de “ancla” o “meta” de cada unidad, y los criterios de evaluación que se utilizarán para juzgarla, junto con las pautas de corrección o rúbricas correspondientes. Las evaluaciones señalan a los y las estudiantes lo que es relevante de ser aprendido en la unidad y modelan lo que se espera de ellos y ellas. (MINEDUC, 2016) 5 La metodología de trabajo se limita a la aplicación de instrumentos de evaluación, en este caso, corresponde a pruebas escritas diseñadas por el Departamento de Lenguaje y visadas por la jefa técnica, las cuales fueron aplicadas a los cursos, 1°D y 2° D en Lengua y Literatura. Dicho instrumento permitirá verificar aprendizajes, mejorar la enseñanza y reorientar los procesos, de modo que se alcancen los objetivos propuestos, además de proporcionar resultados útiles para retroalimentar aspectos implicados en el proceso educativo. La prueba escrita es un instrumento que nos permite, por un lado, recoger información que demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, o el desarrollo progresivo de una destreza o habilidad, y por otro, diagnosticar debilidades del estudiante en ciertas áreas o contenidos de la asignatura. En la etapa de recopilación de información se procederá a la tabulación, considerando las habilidades y contenidos que apuntan a los Objetivos de Aprendizaje seleccionados para cada evaluación, explicitando los niveles de logro de cada estudiante. Luego de la interpretación y análisis de los resultados se configuran las propuestas remediales que abordarán a los cursos considerados. En esta parte cobra vital importancia, la retroalimentación del proceso de enseñanza en cuanto a causa de las fallas o limitaciones de los estudiantes, o en un plano más amplio, revisar la calidad de la enseñanza que se les ofrece y del aprendizaje obtenido. | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/7216 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias | |
| dc.title | Aplicación De Instrumentos De Evaluación Procesual, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Primer Y Segundo Año De Enseñanza Media, En Lengua Y Literatura | |
| dc.type | Thesis |