Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo “Jardín Infantil Riqueza Escondida”
| dc.contributor.author | Toro Tapia Ingrid Loreto | |
| dc.date.accessioned | 2025-07-11T19:15:54Z | |
| dc.date.available | 2025-07-11T19:15:54Z | |
| dc.date.issued | 2018-03 | |
| dc.description.abstract | El trabajo de grado II, consiste en la elaboración de un “Plan de Mejoramiento Educativo, sustentado en un Diagnóstico institucional”, en cual implica una serie de actividades programadas durante el plazo de un año, lo que permitirá mejorar aquellos aspectos deficientes detectados en el Análisis del Diagnóstico. Cabe destacar que se analiza la situación real y necesidad de aplicar pautas de acción en trabajo con estamentos para mejorar prácticas pedagógicas, las cuales no son totalmente efectivas, ni otorgan relevancia al trabajo con la familia y comunidad, por ende, precisa establecer mejoras. La construcción del Trabajo de Grado II se desarrollará a partir de los siguientes Núcleos Temáticos: ▪ Diagnóstico de la Situación Inicial del Jardín Infantil: Es primer paso para el Mejoramiento Institucional consiste en levantar y recopilar información relevante (Los cuales dicen relación con: su historia, contexto, resultados académicos, curriculares, financieros, comunitarios, infraestructura, recursos humanos, entre otros) en relación con diversos aspectos de la Gestión Institucional (Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia Escolar y Gestión de Recursos). Para comprender la situación actual del Jardín Infantil, se recolectan datos, información, documentación, entrevistas, fichas, encuestas, registros de comunidad de unidad educativa y de aula, entre otros. El modo más adecuado para abordar el proceso es mediante la conformación de equipos de trabajo que asuman responsabilidades definidas y gestionados 6por la directora para asegurar la recolección de información y evidencias en las diferentes Áreas del Diagnóstico Institucional. Las evidencias elaboradas por cada equipo son redactadas y la información es ordenada para luego ambas socializarse entre ellos, generado un procesamiento de la información con el objeto de que cada integrante tenga una visión global de la dinámica de la gestión institucional, logrando un Análisis de los Resultados. ▪ Análisis de los Resultados del Diagnóstico: En esta etapa, el equipo realiza un Análisis Integrado de la diversa información recopilada durante el proceso de Diagnóstico Institucional, utilizando para ello los antecedentes reportados por el Dimensionamiento, los resultados de la Autoevaluación y el levantamiento de las Evidencias existentes en relación con los Descriptores de Gestión. El análisis permite evaluar cada una de las evidencias de acuerdo a los niveles de calidad, Identificando los aspectos de la gestión que presentan la mayor y menor valoración, agrupadas por Áreas del Modelo de Gestión, luego se identifican los puntos de coincidencia y discrepancia entre los actores, respecto de su valoración de la gestión. El siguiente paso consiste en agrupar y analizar los comentarios de los alumnos, apoderados y docentes, a modo de complementar la información cuantitativa obtenida de los instrumentos aplicados, vinculando estas valoraciones con la información disponible en el establecimiento. Posteriormente se participar de reuniones para retroalimentar, revisar y ratificar el trabajo realizado en las diferentes áreas y por último registrar la información por cada una de las áreas involucradas en el Diagnóstico, presentando los estados de evidencias realizados con sus respectivos análisis. Lo que se obtiene es una síntesis de los niveles de valoración y satisfacción de la comunidad escolar. 7Elaboración de un Plan de Mejoramiento Educativo para el Establecimiento: Constituye el centro de la estrategia de mejoramiento continuo, pues en esta fase se deben diseñar, planificar, ejecutar y evaluar acciones que permitan instalar o mejorar las prácticas, en los ámbitos que se han priorizado y que posibiliten los cambios que el establecimiento necesita para optimizar sus sistemas de gestión y mejorar sus resultados. Se parte por la identificación de los Elementos “Críticos” (aspectos de la gestión escolar débiles que no son aplicables al contexto y debilitan la comunidad) y formulación de “Líneas de Acción”. El Plan de Mejoramiento de la Gestión Escolar debe centrarse en aquellas áreas o aspectos que efectivamente contribuyen al mejoramiento de la gestión, y de acuerdo a la realidad del establecimiento, se deben trazar las “Líneas de Acción” para levantar un Plan de Mejoramiento. La formulación del Plan de Mejoramiento es el momento de la sistematización del trabajo de análisis que se ha desarrollado para determinar los ámbitos críticos y las Líneas de Acción que se abordarán para mejorar la gestión en la institución. Al mismo tiempo, constituye la forma básica de difundir la decisión respecto de los medios con los cuales se pretende obtener los resultados necesarios para mejorar la gestión | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/8508 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes: Magíster En Educación Mención Gestión de Calidad | |
| dc.title | Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo “Jardín Infantil Riqueza Escondida” | |
| dc.type | Thesis |