Elaboración Instrumentos De Evaluación En Lenguaje Y Comunicación Para Medir Proceso De Escritura En Los Estudiantes De 1° Y 3° Básico. Escuela Juan Pablo Artigues Peñafiel, De La Localidad Rural De Recoleta, De Ovalle.
Date
2020-04
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias
Abstract
Para comenzar quiero señalar que es un desafío personal este trabajo, ya que
hace unos años ya no soy docente de aula, es mi segundo año como jefe de
U.T.P y anterior a este cargo ,me estaba desempeñando como evaluadora en otro
establecimiento educacional, lo que hace que el enfoque en la creación de un
instrumento sea otro.
Metodología aplicada es diferente al utilizado a diario, más que medir un
contenido aprendido o no como mis colegas de aula, es una mirada mucho más
profunda basada en el ciclo del curriculum, de una manera formativa midiendo el
proceso de escritura de los cursos.
Objetivo es analizar los objetivos de aprendizajes y sus respectivos
indicadores de evaluación, centrados en el eje de escritura para mejorar esta área
que se encuentra descendida en nuestro establecimiento y apoyar a los docente
en el andamiaje de los procesos de enseñanza.
Descripción de las técnicas que se eligieron pretende lograr es enfocarse
en el núcleo pedagógico del aprendizaje de los estudiantes, donde lo primero que
se hace es planificar el curriculum y por ende los indicadores de evaluación, luego
se deben ejecutar las clases con los andamiajes necesarios para que los
estudiantes tengan aprendizajes significativos, posterior a esto se planifica la
elaboración de los instrumentos que van a medir el logro de los indicadores, en
esta instancia recién se construye el instrumento con los reactivos que sean
pertinentes a los objetivos de aprendizajes que se quieren lograr, posterior a esto
viene el análisis de resultados que nos permite finalmente crear objetivos
remediales y tomar la mejores decisiones para seguir avanzando con el ciclo
curricular por curso.
Por lo ya mencionado y sabiendo que nuestro foco está centrado en lo
pedagógico y la mejora continua. Todos los que conformamos la Comunidad
Educativa somos los protagonistas y responsables de los aprendizajes de
nuestros estudiantes.
Hoy en día la escritura es uno de los ámbitos más débiles que tenemos con
nuestros estudiantes en los establecimientos y así lo muestran también las
pruebas externas y las estandarizadas a nivel nacional, es por esto que como
escuela estamos enfocados a mejorar los aprendizajes más débiles de ellos,
desde los primeros años de escolarización. Sabiendo que en segundo básico se
rinde la evaluación progresiva y en cuarto el SIMCE, es que decidí tomar medidas
con los cursos anteriores a esta estas evaluaciones y así nivelar a nuestros
estudiantes en sus falencias para que estén preparados al momento de rendir
dichas evaluaciones.
Las evaluaciones que se elaboraron fueron de proceso en la asignatura de
Lenguaje y comunicación en los cursos de primer y tercer año básico de la escuela
Juan Pablo Artigues Peñafiel, de la localidad de Recoleta, en la ciudad de Ovalle, si
bien es cierto es una escuela rural con una matrícula ideal por curso, de todas
formas se torna muy difícil nivelar a los estudiantes por los diferente contextos
familiares que estos poseen y que influyen negativamente en su proceso de
enseñanza- aprendizaje
Se confeccionaron pruebas escritas de proceso, para evaluar el eje de la
escritura, dando respuesta a los indicadores de evaluación que posee cada objetivo
de aprendizaje. El instrumento se construye en conjunto con el equipo aula
(profesora jefe que imparte la asignatura, asistente de aula, educadora diferencial del
curso) en conjunto con la unidad técnica pedagógica donde el evaluador ayuda a
visar dicho instrumento ya que es creado principalmente por la jefe técnico (yo) para
medir el nivel de escritura en todos los cursos dando respuesta a los indicadores del
currículum, sin embargo en este trabajo nos enfocaremos a los cursos; primero y
tercero básico. Dichos instrumentos fueron tomados por el equipo de gestión del
establecimiento para evitar que se manejen los resultados por los docentes y sea
una fotografía real del curso para así tomar las mejores decisiones con los
remediales por nivel. Cada curso a cargo de un integrante del equipo de gestión más
una asistente de aula, en el segundo bloque, ya que es el mejor momento para
realizar evaluaciones en nuestro establecimiento, puesto que en la primera hora no
se puede, ya que los estudiante no siempre llegan a la hora por las distancias que
tienen que recorrer y así evitamos interrupciones.
Los estudiantes realizan la prueba escrita individualmente con un tiempo de 80
minutos para realizarla, se recogen por el equipo y se revisan en UTP por evaluador,
coordinadora PIE y jefe técnico (yo). Nos demoramos una semana en corregir y
tabular los datos, ya que teníamos 117 estudiantes el año recién pasado de primero
a octavo básico, lo que facilita la revisión y análisis detallado por curso, es de la
misma forma que aplicamos las evaluaciones de PME (tres veces al año). Luego en
el consejo técnico de socializan los datos y se buscan las remediales en conjunto
para aplicar en los diferentes cursos y así avanzar en el curriculum y en nuestro caso
mejorar el eje de escritura a nivel escuela, puesto que el nudo crítico nuestro.
Como establecimiento hemos enfocado nuestros esfuerzos en mejorar la
producción de texto en todos los niveles, puesto que hoy en día la tecnología no
siempre nos favorece en el este proceso, sino más bien perjudica la redacción y
ortografía, lo cual se hace indispensable nuestra mediación en este eje.
Seleccioné este instrumento, ya que fue uno de los que pude construir por lo
explicado en el principio, sabiendo que no fue un año normal con paros docentes,
estallido social y una grave enfermedad que me tocó vivir, es por esto que espero
sea de gran aporte este trabajo para mejorar las falencias que tenemos como
escuela, puesto que este año íbamos implementar variadas estrategias que ayudan
al eje de escritura, pero por la contingencia actual, se han ido incorporando
paulatinamente en nuestros planes de aprendizaje remoto.
A continuación se presentan cada uno de los pasos a seguir para la realización
de este trabajo con los instrumentos de evaluación ya señalados:
1.-Análisis de resultados de evaluaciones estandarizadas y la baja que teníamos en el
eje de escritura.
2.-Presentar propuesta de evaluaciones de proceso por parte del equipo al cuerpo
docente.
3.-Socializar los objetivos de aprendizajes de escritura y sus indicadores de evaluación
con los equipos aulas y la construcción de los instrumentos de evaluación.
4.-Aplicación de los instrumentos por nivel y recoger información y tabular los datos con
el equipo de gestión.
5.-Socializar los resultados con los docentes en consejo técnico y buscar remediales en
conjunto para aplicar.
6.-Aplicación de remediales por nivel.
7.- Reflexión acerca de las prácticas pedagógicas para así fortalecer los aprendizajes
de los estudiantes y continuar con el ciclo curricular.
El trabajo consta de dos instrumentos de evaluación escrita enfocados a la evaluación
de proceso, del eje de escritura con sus respectivos análisis, pautas de corrección y
remediales correspondientes.