Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diagnóstica, para Medir los Aprendizajes de los (las) Estudiantes del NB2 y NB6 de Enseñanza Básica, en los Sectores de Matemática y Lenguaje y Comunicación
Date
2012
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Curriculum y Evaluación Basado en Competencias
Abstract
En el transcurso de los últimos años, el tema de la evaluación ha
alcanzado un protagonismo evidente hasta convertirse en uno de los
aspectos centrales de discusiones, reflexiones y debates pedagógicos.
Sin embargo, pocos han enfocado el problema de evaluación desde una
perspectiva que trascienda la dimensión de técnicas del diseño de
instrumentos o que se interese en algo más que en la certificación del
grado en que se reproducen saberes estáticos y eminentemente
declarativos, muchas veces carentes de significado y sentido para los
sujetos a evaluar.
Pocos textos abordan la evaluación del aprendizaje desde la convicción
de que existe un vínculo indisociable entre el aprendizaje y la enseñanza
con las practicas evaluativas y la cultura de la evaluación imperante en
una institución escolar y un sistema educativo determinado.
Más
escasos aún, son los autores que cuestionan a fondo, en que medida las
evaluaciones realizadas a los estudiantes en los colegios, son las más
apropiadas y equitativas, en términos de si lo que se ha evaluado, es
realmente significativo para su futuro desempeño en la vida.
La evaluación no puede limitarse a la calificación de trabajos y
exámenes, su fin último no es la acreditación, ni la promoción, como se
estima desde la lógica administrativa. Por el contrario, y sobre todo
desde el punto de vista del docente y del especialista en currículo e
instrucción, la evaluación de los aprendizajes tiene que centrarse en la
comprensión y mejora del proceso educativo y constituir uno de los
recursos más poderosos para transformar las prácticas educativas
vigentes.
Ya
en
un
sentido
más
especifico
el
enfoque
alternativo
denominado “evaluación autentica” intenta averiguar qué saben los estudiantes o qué son capaces estrategias y procedimientos de hacer, evaluativos. utilizando Esta diferentes denominación se fundamenta en el hecho que existe un aspecto mucho más amplio de desempeños que los estudiantes pueden mostrar, a diferencia del conocimiento limitado que se puede evidenciar mediante un examen oral o escrito,