Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diagnóstica, para Medir los Aprendizajes de los (las) Estudiantes del NB2 y NB6 de Enseñanza Básica, en los Sectores de Matemática y Lenguaje y Comunicación
| dc.contributor.author | López Contreras Lorena Andrea | |
| dc.date.accessioned | 2024-06-06T21:53:43Z | |
| dc.date.available | 2024-06-06T21:53:43Z | |
| dc.date.issued | 2012 | |
| dc.description.abstract | En el transcurso de los últimos años, el tema de la evaluación ha alcanzado un protagonismo evidente hasta convertirse en uno de los aspectos centrales de discusiones, reflexiones y debates pedagógicos. Sin embargo, pocos han enfocado el problema de evaluación desde una perspectiva que trascienda la dimensión de técnicas del diseño de instrumentos o que se interese en algo más que en la certificación del grado en que se reproducen saberes estáticos y eminentemente declarativos, muchas veces carentes de significado y sentido para los sujetos a evaluar. Pocos textos abordan la evaluación del aprendizaje desde la convicción de que existe un vínculo indisociable entre el aprendizaje y la enseñanza con las practicas evaluativas y la cultura de la evaluación imperante en una institución escolar y un sistema educativo determinado. Más escasos aún, son los autores que cuestionan a fondo, en que medida las evaluaciones realizadas a los estudiantes en los colegios, son las más apropiadas y equitativas, en términos de si lo que se ha evaluado, es realmente significativo para su futuro desempeño en la vida. La evaluación no puede limitarse a la calificación de trabajos y exámenes, su fin último no es la acreditación, ni la promoción, como se estima desde la lógica administrativa. Por el contrario, y sobre todo desde el punto de vista del docente y del especialista en currículo e instrucción, la evaluación de los aprendizajes tiene que centrarse en la comprensión y mejora del proceso educativo y constituir uno de los recursos más poderosos para transformar las prácticas educativas vigentes. Ya en un sentido más especifico el enfoque alternativo denominado “evaluación autentica” intenta averiguar qué saben los estudiantes o qué son capaces estrategias y procedimientos de hacer, evaluativos. utilizando Esta diferentes denominación se fundamenta en el hecho que existe un aspecto mucho más amplio de desempeños que los estudiantes pueden mostrar, a diferencia del conocimiento limitado que se puede evidenciar mediante un examen oral o escrito, | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/3856 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Curriculum y Evaluación Basado en Competencias | |
| dc.title | Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diagnóstica, para Medir los Aprendizajes de los (las) Estudiantes del NB2 y NB6 de Enseñanza Básica, en los Sectores de Matemática y Lenguaje y Comunicación | |
| dc.type | Thesis |
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- Elaboración de instrumentos de evaluación diagnóstica, para medir los aprendizajes de los (las) estudiantes del nb2 y nb6 de enseñanza básica en los sectores de Matemática y Lenguaje y comunicación, Lorena Lópe.pdf
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