Elaboración de instrumentos de evaluación para el Colegio Marina de Chile, Concepción.
| dc.contributor.author | Filún Lobos, Karina | |
| dc.date.accessioned | 2024-01-12T21:14:43Z | |
| dc.date.available | 2024-01-12T21:14:43Z | |
| dc.date.issued | 2021-11 | |
| dc.description.abstract | En los últimos años hemos visto cómo los profesores se reinventan y generan instancias de aprendizaje motivadoras e innovadoras dentro del aula a través de la diversificación de estrategias y metodologías de evaluación que permitan generar un aprendizaje significativo en nuestros estudiantes. Esto nos ha permitido establecer parámetros más certeros y medidas remediales inmediatas en las trayectorias de aprendizaje que apunten a un desarrollo significativo y contextualizado de los conocimientos y que ha conllevado a especificar de mejor manera cuales son los recursos a utilizar dependiendo de los contenidos y habilidades trabajadas en clases. Sin embargo, la necesidad de establecer metodologías de evaluación claras, relevantes, precisas y apropiadas de acuerdo a nuestras realidades y contextos específicos ha llevado a una constante revisión de nuestras prácticas pedagógicas y la forma de evaluar las diferentes áreas del conocimiento. Es por ello que, específicamente, en el área en que me desempeño es imperante buscar estrategias de evaluación que permitan visualizar los aprendizajes claves y cuantificar los resultados para tomar decisiones pertinentes, centrándonos en la importancia de buscar las estrategias evaluativas adecuadas, por lo que debemos ampliar nuestra expertise en el quehacer pedagógico. En la actualidad, los docentes de Inglés, tenemos la oportunidad de experimentar, trabajar y diversificar las estrategias de evaluación, tanto formativas como calificadas, que nos permite obtener resultados más representativos de las trayectorias pedagógicas y abarcar las diferentes necesidades de nuestros estudiantes. Estas evaluaciones por funcionalidad, que incluye las evaluaciones formativas y sumativa tipo prueba, ya no son la única forma para recopilar información de nuestros estudiantes y su proceso de aprendizaje. Ahora podemos evidenciar los progresos a través de evaluaciones por temporalización, que visualiza el desempeño del estudiante a través de una evaluación inicial, que establece el punto de partida del aprendizaje, para luego seguir con el proceso, que conlleva mayor tiempo de trabajo en el aula, para llegar a la evaluación final, en donde se presenta el producto obtenido de dicho proceso. La diversificación de los instrumentos de evaluación nos permite entregar retroalimentación útil y personalizada, ya sea a través de rúbricas, pautas de cotejo, entre algunas. El realizar actividades diversificadas nos expande las posibilidades evaluativas, teniendo en cuenta de que no todas son calificadas, ya que en algunos casos son solamente formativas, presentando mayor énfasis también a las actividades procesuales. Esto le permite a los estudiantes visualizar el proceso evaluativo como una oportunidad de aprendizaje y no solo como medio para obtener una calificación. El objetivo de este análisis es poder observar como las diversas estrategias evaluativas nos permite obtener datos concretos sobre el desempeño académico de nuestros estudiantes, prestando mayor atención a los aprendizajes significativos que ellos hayan adquirido durante el proceso y no solo como un producto final, por lo que nos enfocaremos principalmente en la utilización de rúbricas en la asignatura de Inglés, cómo estas nos permiten tener mayor claridad en la entrega de los resultados a nuestros estudiantes con una retroalimentación clara y concisa de lo que se busca lograr al evaluar, cómo se pueden mejorar a través del tiempo y hacerla más efectiva como método de evaluación. Por este motivo se revisarán rúbricas utilizadas en 2 procesos evaluativos del año 2021 con 1ros medios del Colegio Marina de Chile de Concepción, los cuales consistieron en una rúbrica para evaluar el proceso que realizaron los estudiantes durante la elaboración de un proyecto relacionado con la comprensión lectora y la producción escrita, incluido en el programa de estudio del nivel observado, y una rúbrica para la producción escrita del trabajo realizado. | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/1612 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias | |
| dc.title | Elaboración de instrumentos de evaluación para el Colegio Marina de Chile, Concepción. | |
| dc.type | Thesis |