Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Del Colegio Polivalente “Domingo Matte Mesías” De La Comuna De Puente Alto. Región Metropolitana.
Date
2023-01
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final para Obtener el Grado de Magíster Profesional en Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
“El ser humano necesita la convivencia, no solo a nivel empírico sino también
a nivel estructural y como condición existencial”
(Martín Heidegger “La cuestión del ser”)
“Sin amor no habría socialización, sin socialización no habría lenguaje, sin
lenguaje no habría desarrollo científico, sin desarrollo científico no habría ser
humano y ser humano no habría humanidad”
(Humberto Maturana)
Bien es cierto, que los movimientos sociales son cíclicos y cada hito enmarca
condiciones que nos hacen actuar como seres conscientes de que no todo es para
siempre y que algo debe cambiar. Y como muy bien decía Mandela “La educación
es el arma más poderosa para cambiar el mundo”, dicho esto a raíz de la actual
Reforma Educacional, las escuelas, liceos y universidades comienzan a cambiar
significativamente los paradigmas de los quehaceres pedagógicos, desde el
conocimiento puro y dogmático a desarrollar habilidades y fortalezas focalizadas en
el ser, sin embargo, una de las banderas de lucha que marcó, asentuó y pronosticó
la nueva forma de ver la humanidad y la educación en todas sus expresiones, fue
el sentido de la inclusión, entendiéndose éste el respeto del ser en todas sus
expresiones, entoces... ¿cómo estructuramos, moldeamos y orientamos este nuevo
escenario para hacer a todos partícipes del desarrollo social de la humanidad?
“La Convivencia” palabra según la Real Academia Española procede del latín
“convivere” “acción de convivir” , pues bien la actual Reforma Educacional acuña
esta mirada bajo la Nueva Política Nacional de Convivenca Escolar que se resume
en “orientar la definición e implementación de acciones, iniciativas,
programas y proyectos que promueven y fomenten la comprensión y el
desarrollo de una Convivencia Escolar paticipativa, inclusiva y democrática,
con enfoque formativo, participativo, de derechos, equidad de género, y de
gestión institucional y territorial” (Mineduc, 2015)
Mucho se ha hablado de Convicencia y Clima Escolar como pieza clave para
el desarrollo intelectual y personal del estudiante, pues como muy bien nos
menciona Torres, (2018) “la escuela mantiene una misión aceptada socialmente:
“educar”. En este proceso se conjugan contenidos y valores que son considerados
útiles para el desempeño social de los niños y jóvenes”, no obstante ¿cuál es la
nueva mirada de las escuelas o desafíos que deben desarrollar para lograr en los
jóvenes y la comunidad escolar una armonía que los conduzcan a un clima de aula
que potencie un aprendizaje consciente de sus actos y conocimientos? Sin
embargo, existe una gran contradicción, que las escuelas o colegios han tratado
lidiar en estos últimos años, y es que, por un lado, está el curriculum oculto que muy
bien lo menciona Jackson (2001) “las escuelas se rigen tradicionalmente por lo que
es en sí su condición-EDUCAR- bajo parámetros que orienten la visión y misión del
colegio, pero por sobre todo, fortalezcan las prácticas pedagógicas contenidadas
en el Proyecto Educativo Institucional”, por lo tanto, el PEI no hace más que reforzar
y transmitir el sello institucional y valórico, con la misión de plasmarlo en todas las
instancias pedagógicas del aprendizaje. (Jackson, 2001), por otra parte, está el
carácter Evolutivo de la Educación, es decir, cómo hacemos que este sujeto
“estudiante” , aprenda o desarrolle habilidades que lo guien a encontrarse con el
“otro”, acomodarse entre un profesor, y un ambiente escolar, donde por lo general
se presentan problemas interpersonales y conflictos permanentes, por tanto, es ahí,
en “los conflictos”, que son necesarios preveerlos, mediarlos y solucionarlos con
una mirada formativa, según los sellos de cada colegio, pues es en este contexto,
donde es crucial la figura potente de Convivencia Escolar, responsable junto con el
Equipo de Gestión de monitorear constantemente el buen clima escolar, para
fortalecer no solo a los estudiantes, sino a la comunidad escolar, potenciando los
aspectos valóricos que rigen el PEI, cimiento signifcativo para el PME.
Cabe destacar que “un buen clima de aula, beneficiará una sana convivencia,
lo que permitirá aprendizajes significativos para las y los estudiantes” (“Marco para
la Buena Enseñanza”, MINEDUC(2008). De ahí, la misión de Convivencia Escolar
es velar para que esto se cumpla, y de esta forma potenciar en forma asertiva a
seres integrales, abiertos a nuevos desafíos, y por ende, autónomos en su propio
aprendizaje.
A raíz de la contextualización anterior la presente investigación como Plan de
Mejoramiento aplicado en el Colegio Polivalente “Domingo Matte Mesías” de la
comuna de Puente Alto, se focalizó en el área de Convivencia Escolar que según el
Diagnóstico Institucional aplicado en octubre del 2022 fue una de las más débiles.
Para esta investigación se optó por el método cuantitativo a través de los datos
estadísticos emanados por Inspectoría General, más la aplicación de los
Estándares Indicativos de Desempeño. Con relación a los resultados emanados de
las fuentes señaladas, se logró indagar el sentido, la importancia y el impacto que
tiene Convivencia Escolar en los logros transversales que puede alcanzar el colegio,
impactando tanto en la disciplina como en lo resultados académicos de los
estudiantes.