Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diagnóstica para medir los Aprendizajes de los (las) Estudiantes de Octavo Básico de Enseñanza Básica y Segundo Medio, en la asignaturas de Lengua y Literatura y Matemática.
Date
2017-03
Authors
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Publisher
Universidad Miguiel de Cervantes: Magíster En Educación Mención Currículum y Evaluación Basado En Competencias
Abstract
El presente trabajo se realizó en el Liceo Municipal Darío Enrique Salas A-16, perteneciente a la comuna de Santiago. Este trabajo pretende recabar datos de los aprendizajes previos de nuestros estudiantes en las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemática en los niveles de Octavo Básico y Segundo Medio respectivamente, con el objetivo de plantear propuestas de mejora que nos lleven a elevar los logros académicos de los y las estudiantes de estos niveles y por añadidura de todos los estudiantes del establecimiento.
Para llevar a cabo este cometido, se crearon pruebas de diagnóstico o inicial para esos niveles tomando en cuenta tres variables relevantes que, en mayor o menor grado, condicionan nuestra realidad; la primera dice relación con:
a) Los Objetivos de Aprendizajes o Aprendizajes Esperados señalados en las asignaturas por el MINEDUC.
b) Los datos que tenemos sobre la cobertura curricular alcanzada por nuestro Liceo el año lectivo recién pasado y,
c) Los datos que tenemos acerca de la prueba final aplicada el 2016 en los primeros años medios del PME en Comprensión Lectora y Resolución de problemas.
Una vez confeccionadas las pruebas se aplicaron en los niveles indicados de forma simultánea y luego se tabularon los datos para su posterior análisis y puestas en común sobre las propuestas remediales.
La metodología utilizada fue participativa, trabajamos todos los docentes integrantes de los Departamentos de Lenguaje y Matemática. Con ellos discutimos los contenidos que debían abordar las pruebas, los propósitos de esta evaluación, su intencionalidad y también discutimos el concepto mismo de evaluación y cómo se lleva a la práctica en nuestra comunidad educativa. Concordamos que trabajar en conjunto era más provechoso puesto que la evaluación es un concepto que debe abordarse desde una mirada pluralista, en este aspecto las palabras de Santos Guerra, nos hace mucho sentido cuando manifiesta que la evaluación debe ser colegiada y no individualista: “Es un tipo de evaluación que asume un equipo y no sólo un individuo. No porque la que se realiza bajo la responsabilidad única de una de una persona sea deficiente sino porque la realizada por un equipo goza del aval del contraste, de la pluralidad de los enfoques, de una mayor garantía de rigor, de una diversificación estratégica de acceso y de actuación”. (Santos Guerra, La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora, pág. 25).
También elegí esta forma de trabajo con los docentes, porque permite generar la reflexión continua sobre las prácticas educativas del Centro y, la evaluación responde a nuestras prácticas educativas. Con respecto a este tema, el mismo autor nos señala que “..la práctica educativa está afectada por un profundo individualismo que se asienta en los espacios, en los tiempos…el desarrollo del currículum asentado en el individualismo, empobrece el aprendizaje y dificulta la consecución de las pretensiones educativas”. (Santos Guerra: “Organización para el desarrollo profesional”. Pág. 4).
Veamos pues, el resultado de este trabajo.