Tesina: Factores Institucionales que influyen en los Procesos de Innovación Educativa
Date
2020-03
Authors
Loyola R. Daniela
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Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias
Abstract
En el contexto escolar del siglo XXI, la complejidad de la actividad docente
hace ineludible pensar en la formación continua de los profesores. El cambio de la
escuela en la era digital y de la globalización -de una escuela basada en el
pensamiento reproductor, a otra basada en el pensamiento crítico y práctico-
requiere del cambio de los docentes; y para ello se necesita modificar la mirada de
la formación continua de profesores: pasar del énfasis puesto en las disciplinas, al
énfasis puesto en las competencias; del desarrollo profesional individual y fuera de
la escuela, al desarrollo profesional colectivo y desde la escuela.
La presente investigación tiene como base el enfoque cualitativo con
diseño del tipo fenomenológico, basadas en sujetos de estudios, utilizando como
procedimiento para obtener información, la entrevista individual no estructurada,
ya que a través de este medio permite alcanzar las perspectivas individuales de
cada participante en relación al tema en exposición. La entrevista permitió
analizar en profundidad los factores institucionales que favorecen o dificultan la
innovación educativa dentro del aula, según la visión de docentes y directivos de
la Unidad Educativa participante.
El análisis de esta investigación arroja diferentes perspectivas, que
fundamentan las razones por las cuales un docente innova o no en su práctica
docente, entendiendo como innovación un cambio al paradigma del concepto de
educación y por ende en las prácticas educativas vigentes. Desde el punto de
vista de los directivos, los docentes han dejado de reflexionar sobre sus
responsabilidades profesionales, sus prácticas pedagógicas y su formación
continua.
Sin embargo al analizar las respuestas de los docentes, uno de los
resultados obtenidos está basados principalmente en la recarga laboral que se le
asigna al docente actualmente, dejándolo sin tiempo para reflexionar sobre su
quehacer educativo ni para realizar un dialogo profesional permanente con sus
colegas, ni mucho menos para continuar con su formación docente y actualizar
sus propias prácticas. Las respuestas obtenidas dependerán de la visión del
entrevistado y de sus perspectivas individuales con respecto al fenómeno en
estudio.