“Conocimientos y herramientas de las familias para el desarrollo de aprendizajes de niños y niñas en el hogar, con el apoyo de equipos educativos, Fundación Integra, Región Coquimbo, Chile, 2021”
Date
2021-05
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
Durante 2020 las actividades pedagógicas de los Jardines Infantiles de Fundación
Integra, así como las de la mayoría de las instituciones educativas a lo largo de la
región de Coquimbo y el país, se vieron interrumpidas en su carácter presencial debido
a la emergencia sanitaria provocada por el covi-19. En este contexto, los equipos
educativos de los establecimientos estuvieron compuestos principalmente por
directoras, un grupo de educadoras y agentes educativas -que voluntariamente-
continuaron trabajando a través de la modalidad teletrabajo, elaborando estrategias
educativas para ser desarrolladas por niñas, niños y sus familias en sus hogares.
En base a esta realidad es que surgieron nuevos desafíos y oportunidades, tanto
para los equipos educativos como para la institución en sí, como los cuales se
menciona a continuación: “diseñar y ajustar planes de estudio, metodologías de
enseñanza y procesos de evaluación, de acuerdo a las nuevas necesidades
vinculadas a una modalidad a distancia, trasversal a los niveles de educación [incluida
educación] parvularia” (Muñoz y Cartes, 2020, p. 174).
Desde nivel nacional y regional se creó en conjunto con los equipos educativos un
plan pedagógico a distancia, en donde se organizó el trabajo a realizar durante el año
2020, el cual definió que los equipos educativos de manera semanal debían
desarrollar acciones para fomentar el aprendizaje en niños y niñas, a través del juego;
además de mantener el vínculo con sus familias. Algunas de las acciones fueron:
comunicarse con las familias para conocer la situación de niños y niñas, desarrollar y
compartir experiencias educativas a distancia, comunicar información institucional,
coordinar instancias de vacunación contra la influenza, entregar canastas de
alimentos JUNAEB y entregar material didáctico-fungible, entre otras.
En relación a estas acciones y específicamente sobre las experiencias educativas
compartidas con las familias para el aprendizaje de niños y niñas, se sostuvo la
orientación regional de fomentar los aprendizajes del núcleo de Identidad y autonomía
correspondiente a las Bases Curriculares de Educación Parvularia, en específicos
aquellos aprendizajes ligado al desarrollo socioemocional. Considerando para esta
tarea “variables como accesos a herramientas digitales, nivel de conectividad, manejo
de plataformas virtuales, que permitan atender a estudiantes de entornos vulnerables,
incluidos aquellos con necesidades educativas especiales” (Muñoz y Cartes, 2020, p.
174).
Según los reportes de los equipos educativos las experiencias educativas a
distancia, que semanalmente compartieron con las familias se enfocaron en un 17%
en aprendizajes ligados al desarrollo del lenguaje verbal, un 15% a corporalidad y
movimiento, y un 14% aprendizajes de identidad y autonomía como también para
lenguaje artístico. El resto de los núcleos de aprendizaje (convivencia y ciudadanía,
pensamiento matemático, exploración del entorno natural y comprensión del entorno
sociocultural) junto a actividades de control de esfínter, orientaciones para niños y
niñas con necesidades educativas especiales y otros aprendizajes consideran el 40%
restante de actividades enviadas a las familias. Con ello solo podemos dar cuenta del
tipo de actividad educativa a distancia que se envió con mayor frecuencia por los
equipos a las familias, más no de los resultados e impactos de las estrategias
pedagógicas generadas por los equipos educativos y los aprendizajes sostenidos
por niños y niñas de la región durante el año 2020.
En este escenario el objetivo de investigación es analizar los conocimientos y
herramientas de las familias para el desarrollo de aprendizajes desde el hogar a los
niños y niñas, con el apoyo de equipos educativos, Fundación Integra, región de
Coquimbo, Chile, durante el año 2021.
Lo que permitiría realizar una evaluación del proceso educativo 2020 para tomar
decisiones más pertinentes y nuevos desafíos durante el año 2020.
Con estos fines realizamos un proceso de investigación cualitativa, con un diseño
de investigación- acción, que tuvo como primera estrategia de recolección de
información, la aplicación de un cuestionario, vía Google Forms, compuesto de
preguntas abiertas; sobre los aprendizajes desarrollados por niños y niñas durante
2020, las actividades que ayudaron a las familias con la educación y por las
dificultades para educar.
Las familias que participaron, deben ser participantes activas del plan de vínculo
con familias del jardín infantil durante 2020, participando un total de 206 familias de
33 (en promedio 5 familias por establecimiento) jardines infantiles y Salas Cuna de la
región de Coquimbo.
El segundo instrumento utilizado para la recogida de datos, fue una entrevista
cualitativa, que se realizó de manera individual a 8 familias que participaron del
proceso educativo año 2020, en Fundación Integra, Región Coquimbo.
La información fue estudiada realizando análisis de contenido, dividido en análisis
de contenido manifiesto, que considera encontrar palabras específicas o ideas
expresadas, que son registradas y usadas para generar estadísticas sobre el
contenido de los datos. Agregando también la definición de categorías, sub categorías
y temas centrales, además de identificar la presencia de patrones