Fomento de la Gestión Pedagógica y Competencias en la adecuación curricular de la Escuela Prosperidad. Talca – Región del Maule
Date
2021
Authors
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Mención Currículum y Evaluación Basado en Competencias.
Abstract
La Gestión Pedagógica está definida como la estrategia de impacto en la calidad de los sistemas de enseñanza, ya que permite concentrar, propiciar y ampliar acciones destinadas a optimizar las prácticas educativas, desde el uso de las competencias. (Muentes & Lascano , 2019).
La tesina cuenta con un trabajo investigativo enfocado en potenciar el desarrollo de las competencias dentro de la gestión pedagógica que diariamente realizan el personal directivo y docente acordes con los desafíos propuestos, plantear una forma de readaptación en tiempos de pandemia a las nuevas condiciones de educación es un gran reto de expansión en conocimientos, metodologías, estrategias, adecuaciones curriculares, TIC’s que fueron creciendo de manera acelerada en la formación de enseñanza actual de Chile.
En cuanto al, objetivo del estudio es Desarrollar el uso de la gestión pedagógica y competencias para la adecuación curricular de la Escuela Prosperidad en la Comuna de Talca – Región del Maule. A partir de allí, se desgloso el marco teórico en los cuatro grandes pilares como lo son gestión, competencias, currículo y tecnología educativa, su utilización y mejora caracterizando los procesos pedagógicos en cuanto a liderazgo, estrategias, administración del currículo, TIC’s , fortalezas y debilidades de los involucrados en la educación de los estudiantes.
Seguidamente, la investigación tiene un enfoque cualitativo, dentro de un diseño basado en la investigación-acción participativa y descriptiva, los sujetos participantes fueron seleccionados a través de un muestreo de modelo discriminatorio, selectivo y participativo realizado en la Escuela Prosperidad de la Comuna de Talca Región del Maule – Chile. Para la recolección de datos se aplicaron los métodos de la observación, entrevistas tipo cuestionario para ambos grupos focales, los directivos con 15 preguntas abiertas y docentes con 14 preguntas abiertas seleccionados, criterios de calidad y unidad de análisis.